我園是一所政府提供場所、個人承包經營的區級幼兒園。多年來的科學管理使幼兒園不斷髮展壯大。我們的核心管理理念就是依靠團隊，謀求更好。在管理的過程中，園長有意淡化“管”，更多地採用“理、引、推”的形式，為幼兒園帶來鮮活的生命力。
1．“理”出親密情感。
在日常的管理中，園長多與教職工接觸，瞭解他們的所思所想，也讓教職工隨時知道園長的真實想法。（1）安排工作前，充分預想到教師們可能產生的想法，及時將園長的想法告知全體教職工，能大大減少誤會。如一次家長開放日，要在當天發放家長問卷調查。考慮到教師是第一次在家長開放日接受家長的評價，園長在活動之前特地向教師們作出說明：這樣做不是要樹立教師、家長的對立關係，而是希望得到家長及時準確的反饋，瞭解家長的真實想法，便於促進幼兒園的管理，促進教師的成長。教師們清楚了管理層的真實想法後，能積極主動配合問卷的發放和回收，對家長提出的建議能自我分析、自我診斷、自我調整。（2）現場工作的指導中，及時捕捉教師的想法，洞察他們的困惑。記得小靈老師剛剛入職不久，非常焦慮自己不能組織好活動。瞭解到這些情況，園長主動找她交流。首先肯定她的責任意識和進取心。接著給她減壓：作為一名剛出校園的教師，組織活動時出現許多的不適應、不滿意很正常。然後指出方向：多觀察老教師是怎麼組織活動的，多虛心向老教師請教，並大膽實踐。園長的談話幫助小靈老師放下包袱，經過一段時間的磨合、鍛鍊，小靈老師能輕鬆地組織一日活動了。（3）平時多關心教師的個人生活。梅老師的男朋友在臨近的城市上班，自己想讓男朋友來這邊工作，可男友處於事業發展的上升期，不願離開。而梅老師對班上的孩子感情很深，一時也捨不得離開。得知梅老師兩難選擇的矛盾心理，園長利用中午休息時間與梅老師懇談。考慮到梅老師年齡也不小了，該談婚論嫁了，同意她將孩子們帶到畢業，就離開幼兒園和男朋友團聚。臨別時，還組織全體教師為他們舉辦了一個簡單而熱鬧的婚禮。想教師所想，關心教師的生活，幫助幼兒園贏得了教師的“心”。
2．“引”人先進理念。
園長引領全體人員積極營造“關愛、奮發、尚禮、成長、舒心”的團隊文化，使團隊中每個人的能量都得到充分發揮，並相互取長補短。幼兒園分批組織教師有目的地參觀姐妹園，學習區域活動材料的投放方法，早操的編排策略；安排教師閱讀國內優秀的幼教刊物，做到四“每”：即每一種期刊的每一期讓每一位教師都能閱讀到，每一期閱讀後大家一起交流學習心得；觀看幼教刊物贈送的教學活動光碟，並分小組研究、分析，進行現場教學……有目的的學習和教研。“引”入了先進的教育理念，促進了教師的專業成長。
3．“推”出成功信心。
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