教學比賽（圖片來自網絡）
以前，我參加過幾回教學比賽，比較幸運，獲得過一些還算過得去的名次。俗人一個，做不到不以物喜；又是井底之蛙，眼裡只看到井口的那一方天。不免洋洋自得，在同事面前說話行事便有點不知天高地厚的狂妄。對於一些前輩的好意提醒便不太放在心上，心底常以新生力量自居，心想自己比前輩們意識、思想、技術各方面都要領先，我幹嘛要唯他們馬首是瞻啊？更腹誹他們給我提意見，除了擺前輩的老資格，也不排除有對我羨慕嫉妒恨的可能。
年歲漸長，心性從年輕氣盛邁向成熟穩重，角色也從講課者轉向聽課者，這些年來，在臺上拋頭露面的次數漸少，而在臺下觀摩品評的機會日多。同一件事情，換了一個看待的角度，不在此山中，倒讓我更清晰地覺察到許多一直存在的毛病。對自己年少輕狂時妄自揣測前輩的善意，倍感歉疚和羞赧。
由此想來，眼下活躍在教學賽場上的年輕人們，是否也或多或少存在與我相近的毛病呢？我著意觀之，確實看出些不足來。索性總結出來，存有則改之無則加勉之心，並無指手畫腳好為人師之意。
急
從我個人經驗感受來說，平時上課並不如此，但一逢教學比賽就有些心態不穩，不管如何控制，總不能克服焦急的情緒。從臺下看臺上，再以己度人，為什麼會急？因為迫切想要證明自己，贏得臺下評委老師的認同，因而不能把心思完全集中在展示教學思想、詮釋教學內容上。在教學時，總有趕的心理和表現，恨不能全部拋出，一股腦兒的不加揀擇，也缺少鋪墊，沒耐心等待水到渠成，總有些硬塞給人的勉強。
貪
可能是年輕人更容易接受新理念、新觀點、新事物，對於一切有新意的東西總充滿割捨不斷的好感，每有發現便急於同他人分享，向他人推薦，又沉不住氣去檢驗、辯識和篩選，加之不乏賣弄的浮躁，所以，把自認為好的東西大量地堆砌出來，卻又不願花時間打磨和沉澱，有些毛糙，有些多餘。貪多求全，不善取捨，不分主次，不做減法。傷其十指，不如斷其一指。拳擊臺上，試探性的刺拳再多也是無關痛癢，不如一記有力的重拳，起到一錘定音的作用。教學想來也是如此。
盲
對形勢估計嚴重不足，有時自信到了盲目的程度。比如對評委的特點把握不準，或者根本不在意，只以自己臆想的標準來代替評委的標準，不知道從哪裡來的信心認定評委一定對自己情有獨鍾，於是在臺上講得口沫橫飛，自嗨不已，卻對臺下的評委的即時反應渾然不覺，沒有任何適時調整的行為，甚至根本沒有作出調整的打算。對教學進度的把握不準，時間感不強，節奏也不分明，常常犯前重後輕，前拖後搶的毛病。有時還倉促上陣，對未知情況預計不足，對於比賽不能做到未雨綢繆，事先的預演只求大略而不講究精確。
慌
一來事先演練不到位，存在隱患；二來突發狀況難以預料；三是處理意外的措施準備不周，所以，一旦過程不像以為的那樣穩妥進行，就驚慌失措。有些選手在開場白的時候就出現了卡殼，中途更是常有遺忘，不會救場，卻拼命去回想記憶的內容，在緊張的狀態下更是出現明顯的失語狀態，原本他人不易察覺的地方反倒因此突顯出來。正常狀態下邏輯清晰、表述流暢，一慌之下全部走樣，思維不連貫，時斷時續；語言不流利，結結巴巴；語序常顛倒，忽前忽後；時不時還要刻意補足某句遺漏，反倒露了怯，在臺上手忙腳亂，口不擇言。
僵
還有一些選手演練過度，甚至連每一個表情動作都作了精心設計，每一處聲調重音節奏都作了特別安排，記憶力也驚人、表演力也很強，不熟悉教學的人看來，簡直精彩無比，但從事教學久了的人一看就知道不是在賽課而是在賽演。縱使滿面春風、聲情並茂，卻也給人呆板的印象，因為缺乏真誠。還有些藉助炫目的課件，本是輔助，卻不敢或離，反成掣肘，呆滯僵化，課堂上沒有一絲靈動，不能給人帶來任何不期而至的驚喜。
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