閃閃流螢

1. 抓住作者的生平經歷，思想主張

高考詩詞一般都註明作者，這些詩人或詞人絕大多數都在課本當中出現過，是考生比較熟悉的，雖不是考查他們的代表作品，但是一般是接近主創風格的，這就為我們理解詩歌、把握人物形象提供了條件。

2. 抓住註解，把握詩詞內容，瞭解背景

瞭解寫作背景對把握人物形象有很重要的作用。命題者一般會在詩詞的註釋中交代或暗示寫作背景。如：陸游的《訴衷情》：“當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄州！”註釋“滄州”：水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居於紹興鏡湖邊的三山。這條註釋就暗示此詞是陸游晚年閒居三山是所作。那麼，此時的陸游是否能獨享這一份清閒？胡賊未滅，功業未成，滿懷報國熱情的陸游卻是請纓無路，有志難伸，怎能不感慨萬千，？領會了註釋的提示作用，人物形象也就不難把握了。

古詩詞中的意象大多有相對固定的意義，如柳枝表分別、子規表思鄉等，化用典故更是能表達作者的情懷。如：杜甫的《江漢》：“江漢思歸客，乾坤一腐儒。片雲天共遠，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。”詩中所寫的意象有：“片雲”、“孤月”、“落日”、“秋風”，典故有“老馬識途”。“片雲”、“孤月”寫自己孤獨漂泊之苦，“落日”、“秋風”，則比喻自己雖已暮年，壯心不已。尾聯用“老馬識途”的典故，表明自己還可以為國家效力，也包含了對朝廷的怨憤。總結：這首詩塑造了一個漂泊異鄉、孤苦無依、年老多病但仍然不忘報效國家的儒士形象。

三．抓住動作、外貌、神態、心理、語言描寫，分析人物形象

人物形象往往是通過其動作、外貌、神態、心理、語言表現出來的，分析人物形象就

掌握這四種方法，會有助於我們在鑑賞古詩詞時準確分析詩詞中所塑造的人物形象。

王老師教育新視界

很高興回答你的問題！(●'◡'●)

在古詩詞鑑賞中，形象作為五大考點之一，向來深受命題者重視。

【五大考點：語言（煉字、賞句）、形象（人物形象、事物現象、景物形象）、藝術技巧（修辭手法、表達方式、表現手法、結構手法）、思想內容、觀點態度）

形象按類別，可以分為人物形象、事物形象和景物形象。

今天，穆老師就帶著大家一起來聊一聊“人物形象”，希望同學們認真學習哦！

人物形象主要考查學生“鑑賞評價”能力，能力層級為D級，難度中等偏上，希望同學們能夠掌握。一【人物形象分類】

人物形象一般可以分為兩大類，如下：

（1）抒情主人公形象（自我形象）

（2）作品刻畫的人物形象（他人形象）二【人物形象分析方法】

（1）知人論世，關注背景

a.人物背景

b.社會背景

c.創作背景

（2）正面描寫，側面烘托

a.外貌

b.動作

c.神態

d.語言

e.心理

（3）環境描寫，特殊意象

（4）結合標題，關鍵語句

（1）塑造了怎樣的人物形象（身份+性格）

（2）人物形象的基本特徵（結合詩句具體分析）

（3）人物形象的情感、態度、追求、理想······四【試題例舉】

老規矩，穆老師為大家準備了一道相關試題，希望同學們認真學習哦！

（1）心憂天下、憂國憂民的形象

（2）懷才不遇、壯志難酬的形象

（3）友人送別、思念故鄉的形象

（4）愛恨情長、迷惘惆悵的形象

（5）豪放灑脫、傲岸不羈的形象

（6）獻身邊塞、反對征伐的形象

（7）矢志報國、慷慨憤世的形象

（8）寄情山水、歸隱田園的形象親愛的同學們，你們學會了嗎？加油哦！

希望穆老師的回答能夠幫助到大家！(●'◡'●)

老穆說語文

如何分析人物形象，用一首最近很熱的詞來做說明。

清平調詞三首

李白

雲想衣裳花想容， 春風拂檻露華濃。 若非群玉山頭見， 會向瑤臺月下逢。

一枝紅豔露凝香， 雲雨巫山枉斷腸。 借問漢宮誰得似？ 可憐飛燕倚新妝。

名花傾國兩相歡， 長得君王帶笑看。 解釋春風無限恨， 沉香亭北倚闌干。

這首詞經過鄧麗君錄前小樣，王菲補後半段在舞臺上唱響，意境之深沉，著實令人讚歎。唐玄宗與楊貴妃在後花園賞花，李白在旁，即命他作詞一首，能在現場即興發揮，作出這等流芳千古的作品，當得詩仙之名。

我們來看這首詞，全篇沒有一處直接說楊玉環如何美麗，卻讓我們對楊玉環這個人物心馳神往。

我們從空間來鑑賞，他先把讀者引入蟾宮閬苑；

我們從時間來鑑賞，他把讀者引入楚襄王的陽臺，漢成帝的宮廷；

我們現實環境來鑑賞，他點明唐宮中的沉香亭北。

詩筆不僅揮灑自如，而且相互鉤帶。將花與人渾融在一起寫語語濃豔，字字流葩，覺春風滿紙，花光滿眼，人面迷離，不待什麼刻畫，而自然使人覺得這是牡丹，這是美人玉色，而不是別的。

總的來說，在古詩詞中，當我們對人物進行鑑賞叼，從大環境，小環境，時間，空間，心理活動各方都進行綜合，用心來鑑賞，細細品味，方能感受到那不一樣的人生。

左娛右影

不囉嗦，乾貨來了，連續高三近十年的教學經驗，告訴你，詩歌鑑賞中人物形象的分析。

第一，搞清楚是詩人形象還是抒情主人公的形象，在回答問題的時候，這一點是基礎。

第二，搞清楚詩歌的題材，詩歌題材說到底，常見的不超過十種，其中涉及到人物形象分析的，有送別詩，羈旅思鄉詩，懷古傷懷詩，邊塞詩，思婦閨怨詩，託物言志詩等，弄清楚題材（可以根據詩人使用的意象，營造的意境，抒發的情感等方面來判斷），基本人物形象就有跡可循了，這裡不展開說了。

第三，要結合詩歌的背景，尤其要注意詩歌下面的註釋。每個時代，都有這個時代的特色，舉幾個熟悉的例子——初唐，邊塞詩，形象一般是積極向上，鬥志昂揚的，所用意象也是比較積極的，意境是開闊的，像紅旗招展，鼓聲陣陣等；中晚唐時期的邊塞詩，人物形象基本是哀怨愁苦的，是思鄉懷人的，是對戰爭厭惡的；北宋閒適，南宋懷才不遇壯志難酬，對故土有強烈的收復之情，對朝廷有強烈的不滿，等等。

最後，要有一定的答題技巧。比如，首先要明確人物身份，然後用一些規範的表述方式，如詩歌刻畫了（塑造）了一個怎樣的詩人形象（主人公形象）（即概括特點），通過什麼事，描寫了怎樣的圖景（即分析依據），表達了……情感（即指出形象的意義）。

補充一點，高考閱卷的時候，人物形象的特點概括是重中之重，中間分析部分，基本屬於對相關詩句的複述，閱卷老師並不會苛求嚴格符合標準答案。此外還要看清是鑑賞人物形象，是分析人物形象，還是概括人物形象。結合分值，作出合適的解答。

鬼哭神嚎orz

個人經驗:

詩歌中的人物形象不論是詩人自己，還是另有其人。鑑賞起來其實和文章中的人物形象鑑賞是異曲同工。只是詩歌限於篇幅不能詳細刻畫，只能精雕細節。

詩歌中塑造人物形象的手法也不外乎語言、動作、情態、心理等。由於詩歌語言的極其凝練，這些手法都是以細節表現的。鑑賞詩歌中的人物形象，就要抓住這些塑造人物形象的細節。

賞析過程應該包括內容、特色、效果、情感或作用等方面。具體來說就是:以內容為基礎，先描述相關內容，再分析它的特色(主要看運用了什麼刻畫人物形象的手法)並指出它的效果，然後揭示其表達的情感或作用，最終由這四部分組成一個完整的答案。

附古詩中常見的人物形象有:不慕權貴、傲岸不羈的，心憂天下、憂國憂民的，寄情山水、歸隱田園的，懷才不遇、壯志難酬的，友人送別、思念故鄉的。

杏壇花開

要想通過古詩詞分析人物，詩詞到底是言志？是抒情？是懷念？是敘事等還得結合作者當時所處的環境和目的，是反映人物喜怒哀樂的一種表現手法。

比如“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”將詩人策馬奔馳於春花爛漫的長安道上的得意情景，描繪得生動鮮明。

比如“舉杯邀明月，對影成三人”就將詩人寂寞孤獨冷，借酒澆愁的複雜情感表現的淋漓盡致。

再比如“一蓑煙雨任平生……也無風雨也無晴。”於簡樸中見深意，於尋常處生奇景，表現出曠達超脫的胸襟，寄寓著超凡超俗的人生理想。

只見大施

詩詞中的人物形象，一般都不如小說中豐滿，完整。但可以通過人物的神態，動作，以及心理變化，以及景物進行分析。

例如，李清照的《聲聲慢》 尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。 滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎是一個愁字了得！

這首詞通過動作(尋尋覓覓)，心理(很多)，以及景物的描寫。一個孤獨，寂寞，內心悽苦，難奈光陰的孀居女人的形象，便活脫脫躍然紙上。

南風229050811

古詩詞鑑賞中，我會根據其人寫的詩詞大意，或景質判斷他的喜怒哀樂。比如李白的《月下獨酌》，題本獨酌，詩篇幻出三人，月影伴說，反覆推勘，愈行其獨。(月徘徊)引用曹植的詩，明月照高樓，流光正徘徊。

/月下獨酌

一夢茶緣

古詩詞中的人物形象有兩種，一是抒情主人公自己，比如杜甫《登高》中詩人的形象。二是作品中刻畫的人物形象，比如《孔雀東南飛》中劉蘭芝的形象。

本人認為分析人物形象可以從以下幾方面入手。

第一，結合詩詞內容，標題，註釋等大致明確人物身份。

第二，通過分析人物外貌，動作，語言等以及有關反映人物誌趣詩詞句概括人物基本特徵。

第三，理解詩歌環境描寫對人物烘托作用，結合作者生平，時代背景和註釋來評析人物形象。

關鍵字: 文化 古詩詞 人物形象