預習複習不犯愁，打開電腦瞅一瞅教學科研新動態，手機裡面全知道！未來課堂是啥樣？走，咱們一起到互聯網教學示範區看一看。
春和景明的季節裡，西北工業大學長安校區的同學們驚奇地發現，在長安校區教學東樓B座，工人師傅們正在全天候緊鑼密鼓地施工，加快建設。
他們在建什麼？很快，一個頗具規模的互聯網教學示範區在長安校區驚喜呈現。其中，包含了30間互聯網教室、1間主控室和1間在線課程專業製作室。“這樣的規模，在西北地區應該是首屈一指得。”學校學生註冊中心主任牟蕾介紹說。
“我的課堂在哪裡？”
隨著互聯網的飛速發展，學校積極探討互聯網思維進書本、進課堂、進校園，傳統的教育教學模式融入創意的互聯網思維，交錯呈現的是師生喜愛、生動活潑的“智慧課堂”。
而對於學校教育主管單位而言，在2018年春季線上線下試點運行的“互聯網教學示範區”，也全面開啟了“大數據”時代的“互聯網+”本科教育管理改革。
在互聯網教學示範區內，將以學生的學習效果為中心，以互聯網和信息技術為基礎，實現了傳統課堂與移動課堂的整合與統一。在這樣的“未來課堂”內，課堂學習的空間和時間極大擴展，並支持學習者和助學者在課前、課中和課後的互動式、社交化學習，同時可實現學習者課堂學習行為的量化分析，構建新型課堂文化，打造師生共同成長的學習共同體。
無邊界的課堂
在“互聯網＋”時代，學生的價值取向越來越多元，同一班級同一專業方向內的學生，文化背景、教育經歷等也越來越複雜。如何面對多樣化的學生進行有效的教育管理，成為教育管理部門的“必修課”。
牟蕾認為，先進的理念是本科生教育教學管理的基石，而要打牢這樣的基礎，工具和平臺非常重要。而目前學校正在推行的“互聯網教學示範區”平臺，呈現出無邊界的課堂。在示範區內，以擴展課堂的空間和時間為目標，實現系統的軟件硬件有機結合，與中國大學MOOC（慕課）平臺和學校教務管理系統、大數據平臺、一卡通系統等實現互聯互通，支持構建了新的教學環境、課堂形態和教學管理模式。
據悉，目前投入運行的教室，秉持“扁平化”的理念，向師生提供了更為人性化的用戶體驗。
“以學生為根”，這就是說，我們教育教學改革的關鍵要“讀懂學生”。而如何真正讀懂學生，這個示範區無疑可以帶來有益的幫助。
示範區整體的設計，構建了基於“雲+端”一體化的互聯網形態的教學環境體系。這個環境體系，包括了教學管理服務體系、教務管理服務體系、教學資源開發應用體系、設備運行維護體系等等，完善教師、學生和管理者在課堂教學全過程進行管理服務等工作，實現“無邊界的課堂”。
理學院教師臧渡洋介紹說，在互聯網教室裡，老師可以根據課程的特點，制定個性化的教學方案，同時也能得到學生的實時反饋。
在臧渡洋看來，互聯網教師利用了先進的儀器設備，解決了當前教學過程中互動手段少、互動模式僵化的問題。在教室內，不僅提供了方便交互的無線投屏、多屏互動，還可以通過平板電腦、智能手機等實現師生的課題聯動、分組討論、交互解答、專題發言、教學評測、複習指導和團隊協作等。
“大數據”時代，每一次鼠標的移動、鍵盤的敲擊，都能成為教育教學大數據庫的點滴。對於教育教學管理者來說，眾多個性彰顯的課堂教學方案，未來也將成為“基於大數據的本科生教育分析決策系統”的重要內容。而這些舉措，其目標都是“為了我們的本科生教育更加系統科學”。據悉，經過持續建設，未來“互聯網教學示範區”，將要全面構建學生和教師的全業務的全價值鏈服務系統。
這樣的系統思維，就要求管理者必須打造一個開放、共享、共贏的空間，用於增強用戶線上線下的交流溝通、共享體驗。在這樣的過程中，學生在學習過程中將會把參與開放性平臺線上和線下互動的體驗遷移到學習活動中，並內生出新的學習要求，以此更為有效地達成自身的學習目標。
全生態圈的教學模式
在互聯網教室內，正在打造的是一個基於學習者為中心的，貫穿管理者、教師和學生之間的全生態圈的教學模式。
“老師從講臺上走下來，就坐在我的旁邊，面對面討論；同學們紛紛拿出自己的手機和電腦，提交課程方案。”這樣的課堂組織方案，讓動力與能源學院的研究生趙順覺得，“既新奇親切又倍感壓力”。在這樣的課堂上，“我要調動全部的能量，才能參與課程學習，偷懶是不可能的啦”，趙順表示。
牟蕾介紹說，示範區為學習者提供了課件資源管理、電子課表推送、智能簽到、課堂點評、課程點播、筆記分享、師生互動等多種服務，貫穿學習者的課前、課中和課後全過程，方便他們隨時隨地學習。
同時，示範區也可為教師提供常態錄播、輕錄播、教學資源管理、簽到考勤、考試測驗、師生互動等多樣化服務。為管理者提供教學資源管理、資產管理、消息通知、教室管理、教學評估、運行維護、數據分析等多樣化的管理手段。
通過學習生態圈、教學生態圈、管理和服務生態圈的建設，環環相扣，互為支撐。
而對於教師來說，互聯網教學示範區的運行，正在倒逼教師們加快課堂教學的改革與創新。
“學校的教學改革、學生的自主學習、教師指導方式的轉變，都要緊跟信息時代的發展步伐。”臧渡洋表示，一系列“互聯網+”教學改革的舉措，旨在構建智慧課堂，全方位、多角度提升課堂教學成效。
接下來，我們將在課堂教學上更多地下力氣、花功夫”，談及未來課堂，臧渡洋顯得有些興奮：“隨著信息化手段的縱深發展，在網絡學習課堂中，沒有了時空的限制，碎片化的學習時間將得以更充分利用，將為自主學習帶來更大的提升空間，這也給我們教師提出了更多更高的要求”。
“在‘互聯網+’的發展大潮中，學校的本科生教育教學改革也要緊跟形勢，不斷創新，讓課堂內外的教育散發出勃勃生機。”牟蕾介紹，互聯網教學示範區正在採用“雲”+“端”的架構，形成教與學的合力，讓本科生教育教學管理有質量、有效果、有保障。
其中，“雲”部分基於一體化教學應用雲平臺，提供全過程全方位的教、學、管理服務。“端”部分包括教室端和師生個人的移動端。教室端可通過互動教學網關對教室內的設施設備進行智慧感知和移動互聯，同時師生個人終端可實現教育資源的共享與學習交流，並根據課程自動實現數據信息有序沉澱，從而構築社交化的移動學習環境。
“互聯網時代的教育將成為互為師生的學習共同體時代，學術將迎來開放存取的時代。”牟蕾深有感觸地說，“互聯網將改變傳統行業的形態，大學課堂順應環境的改革，勢在必然。”
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頭條君有話說
“如何讓相對枯燥的教學管理‘活’起來，如何讓相對沉悶的課堂氛圍‘火’起來，如何讓師生們覺得學習形式更加多樣，內容更加生動活潑，互動更加有效？”這是很多管理者和教師反覆思考的問題。學生註冊中心日前推出的“互聯網教學示範區”就有很強的示範效應。
當今世界，信息技術的日新月異，正深刻地改變著人類生產生活方式，為推動教育的變革與創新提供了廣闊的舞臺。
實施“互聯網+”是高等教育走向現代化的基礎和橋樑，也是推進高等教育信息化的重要舉措。對於學校而言，不僅要面對教育信息化的新要求，同時還要主動適應管理信息化的新發展，必須進一步創新教育教學理念，深化教育教學的改革，大力推進信息技術與教育教學管理工作的融合，加強智慧校園、智慧課堂等建設，推動泛在教育發展，積極構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，為推進高等教育信息化建設奠定基礎。
文稿 | 王凡華 郭友軍
視覺 | 王靜萍
來源 | 西工大新聞網
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