擁有教師資格證不僅僅是隻能考教師招聘，也不要把眼光就單單隻落在教師編制上面，你可能不知道有教師資格證你還可以選擇以下2個方面獲得編制，幾年之後也可以輕鬆轉為事業編制或是教師編制。
第一個——三支一扶支教老師
三支一扶是一個比較龐大的概念，其中一個就是支教。和一般的教師招聘來比較，服務的崗位可以自主選擇但是大多數為鄉村地區。這期間相關政策會給予很多的補貼和照顧。但是最讓人心動的便是，支教滿2年之後可以直接轉為事業編制。不要以為鄉鎮的事業編制沒有什麼了不起，你要知道很多人可是擠破頭都難求一編。
而且你選擇當支教為你以後的路可是奠定了一個高的臺階，自主創業不僅可以適當減免一些小額資金的利息，大家也知道選擇在一個城市落戶有多難，如果你支教期滿之後，想到其他地區工作，只有你找到了工作就會給予落戶。等等等等還有特別多的優勢。
第二個——特崗教師
特崗可能是很多人比較瞭解的一個，雖然也要參加考試，但是難度比公招可是小了不少。但大部分也在比較偏遠的農村地區，只要你工作滿3年之後，經過考核也可獲得國家編制。雖然條件是艱苦了一些，但也能如願以償的獲得編制。雖然前期是合同制只要你不犯重大錯誤，最後都是可以留教的。
《電壓》 說課稿
一、說教材
(過渡句：教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，先談談我對教材的理解。)
“電壓”一節是初中物理人教版九年級第十六章第一節的內容，是在學習了“電流和電路”的基礎上，進一步學習電壓和電壓表。電壓對於初中生來說是一個不易理解的概念，是進一步學習其他電學概念和電學規律的重要的基礎知識。電壓表是電學實驗中的重要儀表之一，學生通過用電壓表測電路中的電壓，不僅鍛鍊了使用電學儀表的技能，而且可以加深對運用實驗探究物理規律的科學方法的認識。
二、說學情
(過渡句：教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明瞭的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析。)
學生在之前已經學習過“電流和電路”這一章內容，已經具有了學習電壓這一節的前提基礎。而電又與我們的生活息息相關，“電壓”一詞聽起來並不陌生，所以在教學過程中可以充分的發揮學生的主體作用，挖掘其潛能，老師僅指導和幫助學生自己進行知識的建構，學生們可以自主探索電壓的作用及測量方法，幫助學生經歷知識的獲得過程，在快樂中掌握知識，學會如何使用測量工具。
三、說教學目標
(過渡句：結合教材內容特點和九年級學生的認知水平、心理特點，確定本課時教學目標)
【知識與技能】
知道電壓的作用，電壓的單位及換算，會正確使用電壓表，會用電壓表測量用電器兩端的電壓。
【過程與方法】
通過自學電壓表的使用方法，養成自學的能力，通過用測量用電器兩端的電壓，提高動手操作能力。
【情感態度與價值觀】
養成與他人合作和交流能力，敢於發表自己的觀點，切身體驗科學探究的過程，培養嚴謹的科學態度，嘗試探究活動的樂趣從而激發探究的慾望。
四、說教學重、難點
(過渡句：根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯繫，這也確定了本節課的重點、難點)
【重點】
理解電壓在電路中的作用，知道電壓表正確的使用方法。
【難點】
能夠用電壓表測量電路中電壓大小。
五、說教學方法
(過渡句：新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基於此，我將引導學生採用以下的教學法)
在初中物理的電學知識體系中，電壓的概念是深入學習電學基本規律的必備知識。教學時可引導學生複習回顧電流表的使用，通過實驗現象對比電流表、電壓表使用的異同點加深掌握電壓表使用的方法。另外利用多媒體教學、演示實驗創設學習的情境，引發學生的學習興趣，進行實驗探究學習。
六、說教學過程
(過渡句：在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。)
環節一：新課導入
播放關於各種用電器電源銘牌的圖片，播放城市夜景，閃電圖片。電和我們的生活息息相關。在生活中我們經常聽到和看到“電壓”這個詞。用電器要在一定的電壓下才能正常工作，一節乾電池的電壓大約是1.5伏;電視機供電的電壓是220伏;輸電用的高壓電線的電壓可達幾萬伏甚至更高;它們所代表的意思是什麼呢?引出課題電壓。
【設計意圖：在此環節中將生活和自然界中的一些物理現象、實例與電壓聯繫起來，讓學生感受到物理就在我們身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發學生求知慾望，培養學生的學習興趣。體現了新課程標準中的生活走向物理的課程理念】
環節二：新課講授
教師展示兩節乾電池，小燈泡，開關，若干導線。用一節乾電池與其他元件組成閉合迴路，觀察小燈泡亮度較暗;然後再用兩節乾電池接入電路中，在閉合開關之前提問同學們燈泡亮度如何變化，觀察到實驗現象之後，發現燈泡較亮，總結實驗現象，說明電路中電流的強弱與電源有關。提問學生電流的強弱與電源的什麼量有關?
組織學生通過合作交流，通過討論和師生共同總結可以得出，電壓是電源提供的，電源有正負兩個極，兩極間有一定的電壓。把用電器的兩端分別於電源的正負極鏈接，電路中就有電流通過，電壓是產生電流的原因。
【設計意圖：改換電路中串聯電池節數的多少引起燈泡明亮程度發生變化的實驗，引出不同電源的電壓不同，產生的電學效果也不同，從而幫助學生初步認識電壓是產生電流的原因。同時，讓學生認識到這也是一種很重要的科學方法】
教師講解電壓通常用字母U表示，它的單位是伏特，簡稱伏，符號是V。
常用單位有千伏(kV)、毫伏(mV)
在講解完電壓的相關概念之後，教師通過多媒體展示生活常見的電壓(教材中小資料中常見的電壓表格)
通過教師的講解，瞭解電壓的作用、提供裝置、單位及單位換算，進一步激發了學生的學習興趣。
每桌同學面前都有一個電壓表，讓同學們拿起來並觀察，
教師講解電壓的高低可以用電壓表測量，並說明學生面前的是學生用的電壓表。
讓學生獨立閱讀電壓表使用說明，閱讀完以後提問學生一下問題。
1、電壓表應該跟被測用電器串聯還是並聯?
2、電壓表標有“-”號的接線柱應該連接在什麼位置?另一個接線柱應該連接在什麼位置?
3、什麼情況下使用標有“3”字樣的接線柱，什麼情況下使用標有“15”字樣的接線柱?在預先不知道被測電壓的大小時，為了保護電壓表，應先選用大量程，還是小量程?
學生回答問題，教師進行改正並總結。
教師講解電壓表的使用步驟：
1、調：調節調零旋鈕，使指針指在零刻度線處
2、認：認清量程和分度值。
3、連：連接電壓表
4、讀：讀數
教師組織學生開始練習使用電壓表先將電壓表接在小燈泡兩端，接通電路，讀取數據;再將電壓表接在電源兩端，接通電路，讀取數據。電壓表兩次讀數是否相同?
實驗結果表明，電壓表兩次的示數是相等的，即在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。
緊接著讓學生回憶電流表的讀書方法，說出電壓表讀數和電流表讀數的異同點。
學生通過實驗室電壓表測量電路電壓，體會應用物理知識帶來的快感，學以致用。
環節三：鞏固提高
學完本節課的新內容之後，給出一道隨堂練習題，讓學生應用剛剛學過的知識解題，以進一步加強對電壓及電壓表相關知識的掌握。
【設計意圖：通過課堂練習，既讓學生鞏固了基本概念，又讓學生能熟練應用所學知識應用到基本問題上來，突出本節課的重點知識和促進學生能力的形成和提高，用“快學快練”的方式鞏固剛學過的知識點，達到學以致用的目的。】
環節四：小結作業
在小結時，我會以提問的方式進行提問總結，梳理本節課知識點。
在作業佈置環節，完成課後第三題。
【設計意圖：這一環節的設置，對新知識的鞏固，也讓學生運用所學知識拓展認知領域。】
七、說板書設計
(過渡句：為體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統的設計，這就是我的板書設計)
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