人物名片
李培根，男，漢族，1948年生，湖北人。教授，博士生導師。1981年在華中工學院（現華中科技大學）獲得碩士學位後赴美國留學，1987年在美國威斯康辛·麥迪遜大學獲得博士學位後回母校工作。中共十七大代表，第十一屆全國人大代表。2003年12月當選為中國工程院院士。2005年-2014年任華中科技大學校長。國家863／CIMS主題、國家863／機器人技術主題專家組成員，國家863先進製造及自動化領域專家委成員，現為中國機械工程學會副理事長，教育部機械工程教學指導委員會主任委員。
根叔發表離任演說
“到遠方的路上，不必走的太快，要讓靈魂跟上。”——這是華中科技大學原校長李培根院士在2015年1月出版的《喻園心語》自序裡的一句點睛之筆。《喻園心語》收錄了根叔包括開學典禮、畢業典禮、心靈之約講座等不同場合的演講稿36篇。
在院士、老師、校長、根叔的稱呼中，李培根還是喜歡“根叔”，因為是學生給的，“我覺得這是一種親切的稱呼”。
最近一次遇見根叔，是在2015年9月14日武漢市東湖高新區創新改革大會的現場。今年67歲的根叔，以一名耕耘在教育科技戰線幾十年的管理者和工作者身份，談了一些個人感悟，希望大學、科研機構、政府和企業等各方，在如今創新創業熱潮中要避開“十個不要”。
當前，“大眾創新，萬眾創業”的浪潮席捲全國各地，無數創業者前赴後繼地湧入其中，根叔思考的是大學不要成為創新創業的工具、不要歧視創新創業失敗者……在這個略顯浮躁的年代，他的冷靜顯得彌足珍貴和難能可貴。
此時，距根叔卸任華中科技大學校長一職已有一年半。2014年3月31日，根叔以《我的遺憾與膽怯》為題發表離任演說，歷數9年校長任期的19處遺憾。這19處遺憾，是根叔自己的遺憾，有他無能為力之處，也有因體制所限，還有社會環境影響。
從2005年3月起，根叔擔任校長一職以來，已過去十年。在這個多元化的社會和互聯網時代，學生和社會對根叔的評價褒貶不一，這很正常。畢竟，一千個人眼中有一千個哈姆雷特。
這些年，十餘萬名畢業生在根叔的嘮叨中從喻園出發，他們或多或少受到了觸動，留下了記憶。這些年，根叔對喻園的愛，對學生的情，在學校白雲黃鶴BBS的帖子中閃爍，在森林大學的綠蔭中瀰漫，在百景園食堂的餐桌上回味，在學校光谷體育館的上空中飄蕩。
- 用心對學生講話
根叔演講《記憶》
在華中科技大學2010年畢業生心中，當年的畢業典禮一定記憶深刻，或深情、或熱烈、或不以為然……
時任校長李培根畢業致辭——《記憶》引爆全場，2000多字演講稿中，67個“記憶”囊括了近四年的熱點流行詞，16分鐘的演講，學生全場自發鼓掌24次，高呼“根叔”、“根叔”……
“什麼是母校？就是那個你一天罵她八遍卻不許別人罵的地方。”根叔引述校園BBS上的這句話瞬時傳遍校友圈，引起無數校友對母校的久久懷念之情。
此後的三年畢業典禮上，根叔分別以《未來》、《遠方》、《告別》為題致辭，為畢業生送行和祝福。根叔個性鮮明和飽含深情的演講，每年都在高校畢業季颳起一陣華科旋風，留下一連串的“根叔語錄”——
我知道，你們還有一些特別的記憶。你們一定記住了“俯臥撐”、“躲貓貓”、“喝開水”，從熱鬧和愚蠢中，你們記憶了正義；你們記住了“打醬油”和“媽媽喊你回家吃飯”，從麻木和好笑中，你們記憶了責任和良知；你們一定記住了姐的狂放，哥的犀利。未來有一天，或許當年的記憶會讓你們問自己，曾經是姐的娛樂，還是哥的寂寞？（2010年《記憶》）
親愛的同學們，關於未來的話太多。最後我還想叮嚀一句，未來要說真話。你如果說真話，別人會傾聽。你如果說假話，或許只有風會聽。華中大教你對人說真話，不教你跟風說假話。（2011年《未來》）
也請注意，同學們，到遠方的路上，也不必走得太快。印第安人知道，不要跑得太快，要讓靈魂跟上。今天的時代似乎在拷問我們，可不可以在過度物質化、功利化的道路上慢下來，讓精神迴歸？（2012年《遠方》）
同學們，關於告別，很難說盡，關鍵還得靠你們自己體悟。不多說了，我也要向你們告別啦！讓我們告別，其實也將是各自新的抵達！（2013年《告別》）
這些由根叔自己書寫的演講稿，在社會上引起了極大反響。有讚賞根叔給大學校長講話帶來清新風，也有批評根叔作秀的，莫衷一是。
根叔認為自己的講話其實沒有什麼秘密，談不上高明，無非就是講了一些心裡話，真話、實話多一些。他覺得大學校長的講話，本來是不需要引起大家關注的。之所以引發了一些關注，說明在相當長的時期裡，校長很難講自己心裡真正想說的話，都去講套話、官話。
根叔在《喻園心語》自序中，直抒胸意，“對於大學及其校長而言，最重要的莫過於學生。既然如此，校長就應該用自己的心去對學生講話。”
- 真誠與學生交流
2005年3月，根叔就任華中科技大學校長時，在四平八穩的就職演說最後，有一段個性化的語言，將自己心中對學校的感情和校長的使命展示於眾——
我覺得，華中科技大學應該像她的喻園中的桂花一樣，不羨嬌豔，不慕華貴。縱使園中已碩果累累，她只是默默地綻放。然而那浮動的暗香，卻長久地沁人肺腑。同志們，我們要使華中科技大學長久地讓老百姓品味，讓學子陶醉。
我能夠受命為校長，深感榮幸。責任之大，任務之艱鉅，只會激發我迎接挑戰的慾望。培根不才，何以奉獻？赤誠，乾淨，我的身心，我的靈魂！
對於學校的感情，根叔自己評價到，“在華中科技大學，有我人生一段最重要的受教育時期，有我人生最重要的成長經歷。”
從小在同濟醫學院大院長大的李培根曾立志學醫，卻與當時的湖北省醫學院失之交臂。後來在1978年考入華中工學院（現華中科技大學），成為我國第一屆碩士研究生。時任校長朱九思鼓勵該校中青年科研人員出國讀書，1981年李培根攻讀美國威斯康辛·麥迪遜大學的博士學位。博士畢業後，李培根返回學校從講師做起。1995年，他被提拔為學校機械學院院長，7年後的2002年，又因工作成績突出，被任命為副校長。2003年12月，李培根當選為中國工程院院士，直至2005年3月出任校長。
根叔在2012年畢業致辭《遠方》中，這樣描繪了學生與喻園四季的芳華：
你們要像喻園春天的桃花，盡情地綻放，無須問到底為誰妝、為誰容，連春雨和東風都會知曉你們的熱情和奔放；
你們要像喻園夏日的荷花，出淤泥而不染；
你們要把喻園的桂花帶到遠方，像她那樣不羨嬌豔，不慕華貴，然而那浮動的暗香，卻長久地沁人肺腑；
你們也要把喻園冬天的臘梅帶到遠方，像她那樣冷眼笑看，凌霜傲雪，香韻卻自苦寒來。
根叔少見的“萌照”
學校的BBS，是根叔與學生交流的一個渠道。根叔經常在上面瀏覽學生髮布的帖子，有吐槽的，有批評的，甚至有質疑根叔的。根叔一般會及時回覆，指示相關部門調查解決。據不完全統計，根叔以“pgli”的帳號名在BBS上發帖或留言29次，涉及後勤，學位門，排名，李娜奪冠等多方面。
“出差差不多一星期，昨天才回來，突然發現bbs上……有意見、有疑問的同學們，我很想與你們見面，今天晚上行嗎？”這是根叔曾在BBS的發帖，像這樣和學生面對面的交流會在每學期都會進行。根叔坦言喜歡直接面對學生，即使被學生面對面地質問也沒關係，“只要真誠地面對學生，就不大至於下不了臺。”
- 推崇“學生的自由發展”
Dian團隊走出50多家創業公司
“以學生為中心的教育”——是根叔在任期內力推的教育理念，“雖然實際效果不一定明顯，但還是起了一定的效果。”
長期以來，上至高等教育，下至小學乃至幼兒教育，大部分是以老師為中心，老師教什麼，學生學什麼。即使之後推行的“素質教育”，在高考指揮棒的驅使下，也經常處於變形走樣的常態中。
根叔認為，大學教育應該以學生為中心，教育活動的主體是學生，教師是主導。真正以學生為中心的教育，體現的是教育者的人文情懷，就是要儘可能地引導學生主動學習、主動實踐，讓學生更好地成為他們自己，自由發展。當然，“‘以學生為中心的教育’，不是學生想怎麼樣就怎麼樣，它的核心是學生髮揮自己的主動作用，而不是完全以老師為中心，學生不是被動接受知識的機器。”
可以想象，這個理念剛一提出，在學校領導和老師中間遇到了非常大的阻力。根叔曾說起，最開始提“以學生為中心的教育”，就有一些幹部和教師都不理解，一直到2015年春節前夕，我們學校組織老領導座談會，一位老的主要領導還在會上認為這個提法不對，充其量也是“兩個中心”，老師和學生都是中心。經過根叔努力的宣傳和倡議，直到2011年學校黨代會上確立了“以學生為中心的教育”，把它寫進學校黨代會的決議。
在外人看來，大多數華科大畢業生是很好的工程師，但在根叔看來遠遠不夠，“我們要培養的不能都是這樣的人，應該是多樣性的人才。我認為讓學生自由發展，絕對是最重要的。”
對於大學教育，一直是根叔關注和思考的重點，今年出版的《認識大學》一書中收錄了根叔多年來對教育思索的結晶。他認為，中國教育的大問題是我們沒有真正從人的意義上去理解教育，而是從工具意義上去理解教育。
根叔在《共產黨宣言》找到了理論基礎。馬克思講到：“每個人的自由發展是一切人自由發展的條件。”可見馬克思不僅是強調人的自由發展，而且他還強調每個人的自由發展。
經過多年教育、科研和管理實踐，根叔深深的認識到，一生中影響每個人的自由發展的最重要的階段，就是接受教育的階段。要真正從人的意義上理解教育，就應該把“讓學生的自由發展”放在首位。
而在當前教育和社會背景下，“讓學生的自由發展”實施起來何其艱難，這從根叔力推“以學生為中心的教育”的曲折可見一斑。在根叔看來，現在很多大學的教育以就業為目的，一些學生的學習也是以就業為目的，這個層次是很低的。
他希望，“大學教育的最高境界，不是知識的抵達，不是就業的抵達，而是心靈的抵達。”
2012年8月，在華中科技大學建校六十週年慶典前夕的暑期工作會議上，根叔以《甲子三思》為題做了一個特別發言，其中講到：“ 就我自己而言，我過60歲之後，有時候自己問自己，我是誰？我在幹嘛？我還能幹嘛？有些問題不是那麼好回答，有時候自己想想，還會有很多焦慮。”
2014年從校長之位卸任後，根叔展望了一番卸任後的生活——“告別大家，我得稍許停歇，讓靈魂跟上；我得繼續求索，讓靈魂安頓何處？我當然會繼續關注，中國改革開放進程中最保守的那塊領地——教育，即將告別什麼？中國的教育將抵達何方？”
稍許停歇之後，根叔帶著靈魂再次出發。他在思索，他在行走，他在發聲。他有更多的精力，去認真研究教育的癥結，並試著找尋解決的藥方。他走進政府，走進企業，走進校園，走進媒體和網絡，根叔以更積極的姿態與各方進行廣泛的接觸互動交流。
他或許只是在找尋一個答案。
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