談到“融合教育”，家長們立刻就想到“上學”問題。 然而，“融合教育”遠不是把自家孩子和其他孩子放在一起那麼簡單，也不能止步於“上學”。簡單來說：融合教育的本質，是一種體驗式學習，說一千遍、教一萬遍，不如讓孩子親身體驗一次。
那麼孩子在融合教育的過程中，家長會遇到哪些常見的問題呢？讓我們一起來看看曲老師的經驗之談...
暖星貼士：曲智礦老師在這方面有著多年的經驗，更重要的是，這份經驗來自大陸環境，他與南京、上海等地的融合教育學校都建立了深入且良好的合作關係。很多孩子因為他的工作，實現了與普通學校的良性融合。
曲老師教你做融合
01
怎樣與學校和老師溝通
孩子馬上就要進入普小學習了。想問一下老師是應該選擇潛伏普通班，並提前告知老師一些具體行為？還是直接辦理隨班就讀？哪種方式好些呢？
答：要看孩子本身的能力去決定。如果孩子是學習能力明顯落後同年級的孩子，或者有一些外顯的行為去幹擾到課堂的建議就不用潛伏的方式，而是直接的跟學校的班主任做溝通。
建議觀察一段時間，如果直接辦理隨班就讀也是可以，在這個過程當中，或許孩子的能力是超乎我們預期，他可以有適應學校環境的一個能力。
有沒有跟老師溝通和有沒有辦理隨班就讀，這是兩種不同的選項，所以我建議的是要跟老師有直接的溝通，如果你孩子是本身學習能力就落後很多，有一些情緒性問題，可能容易干擾到這個環境，我覺得就需要直接的溝通，而不是潛伏。
孩子6歲，以前上大課的時候，邊上小朋友調皮被老師嚴肅地點名，他會跟著說同學名字，然後眼淚就掉下來了。這學期老師課堂上對著新來的孩子突然嚴肅地說“你站起來！”人家沒站，他又乖乖站起來了，老師只能說XX你很乖坐下哦！ 孩子對大人的語氣很在意，兇一點就會被嚇的掉眼淚，要怎樣幫他面對這樣的環境呢？
答：第一個要先區分這樣嚴肅的口氣在一般的場合是否合理，如果老師這樣的方式沒有過分的話，可以讓孩子理解老師為什麼要這樣子做或為什麼要這樣子說。雖然我們孩子對於大人的口氣常常是很敏感的，但是我們要讓孩子知道老師這樣的口氣並沒有在責備你或是沒有希望讓你感到害怕或不舒服。
如果你感覺到不舒服，那我們可以怎麼做呢？我們也可以跟老師去做一點點溝通。但是在面對大班級的時候，這樣子的情景是難免的，我們可以跟孩子做一些練習，在日常生活跟孩子相處的過程當中，我們也可以創造一些機會，跟孩子用一些比較嚴肅的方式來溝通，讓孩子去經歷更多這樣的感受，然後讓他知道這樣的語氣說話，並沒有惡意或是要傷害別人，我相信這樣練習一下孩子承受程度應該會好很多。
也可以和老師商量，讓老師把自己嚴肅的錄音錄製下來，給孩子聽。最後有可能不只是因為老師的語言，也和
當時的氛圍有關。02
關於不同家庭成員的角色
12歲的哥哥寫作業的時候和爸爸說想吃罐頭，爸爸要求他寫完一部分作業再吃，哥哥說了幾個理由：作業太多寫不完、寫了作業還要跑步、吃了東西不能馬上洗澡等，但卻沒有正式提出他想馬上吃黃桃的想法，爸爸也不願意同意他馬上吃。那這種情況下我該不該替孩子說出他真正的想法呢？
有類似的情況我怎麼和爸爸溝通比較合適？（實際上因為爸爸經常沒有按照孩子的特質和能力給出任務導致這種情況，通常事情過後我能和爸爸溝通他的指令問題要怎麼說比較合適，但如果遇到問題的話，當下我就不知道怎麼處理了。）想請教老師該怎樣溝通呢？
答:我覺得家長你所描述的情境，其實傳遞的一個概念是在教養的方面，你跟爸爸是不同調的。簡單的說就是你跟爸爸的觀念，目前並沒有達成共識 ，或者說在一些議題上還沒有達成共識。
我的想法是鼓勵大家先從這個角度去思考：我覺得父母親在孩子方面一定是所謂的合夥人，你們彼此是合夥人，那在這一定要有對孩子教養一致性的理念。 要達成一致性，就需要很多的溝通，我建議在溝通的過程中不要在孩子面前表現出你們彼此的觀念是不一致的。大方向大原則就是，如果今天有一個人已經介入處理孩子的問題，如果你看到了跟你想的不一樣，也不要立刻去幹預，而是應該先等等。
例如說：媽媽看到爸爸在處理這件事情。你讓爸爸處理完之後，你私底下再跟爸爸去做討論。 討論的方式，我建議用剛剛提到的溝通原則，就是七個習慣當中的雙贏思維，知彼解己，跟統合綜效的習慣，去跟爸爸尋求共識。
03
關於培養孩子合適的表達
1、安徽可可媽媽孩子2歲9個月，有主動語言，但組織不好語言，長句子說不了。最近在康復中心上感統課跟新來的一個稍大些的女孩學會了尖叫和不高興就發脾氣打人（那個孩子每天上課從頭叫到尾），馬上面臨上幼兒園，我很擔心這兩個行為加重，想請教老師該怎麼糾正過來？謝謝！
答:孩子模仿能力強，同樣的觀察力也很驚人。建議感統課的老師，在別的孩子尖叫或打人時，要予以制止，並讓他暫時離開活動區域，或給予其他剝奪；當其他孩子用說的或是明確表達時，老師給予大大鼓勵並滿足其需求；
讓孩子們知道，用錯誤的方式表達是不被接受的，用說的就可以了。在家您也可以和孩子練習如何正確表達情緒與需求，多多練習，孩子自然就能建立正確的互動模式了。
2、孩子在學校上學，怎樣教孩子哪些問題是需要求助的，哪些是不用求助的，如果孩子什麼事都去找老師，老師可能會比較煩。
答: 老師應該不會覺得煩，畢竟孩子能夠開口說出需求與求助是很好的能力。但還是可以引導孩子，在發問前可以先自己想一想，可以怎麼解決，訓練孩子獨立思考的能力。
04
關於培養孩子的學習能力
1、讀四年級在正常學校上課未陪讀，喜歡上學但不願學習，成績跟不上，數學能簡單的加減乘除，但因對識字不感興趣一直不願學認字，寫字可以。情緒容易激動，不能接受同學說他罵他，經常用行動制止同學，他有語言但不會與同學溝通。請教曲老師該如何引導他。另識字方面有何好方法？
答: 有的孩子對於字的辨識有天生的困難，以功能性的角度來說，建議老師或爸媽可以教孩子認生活中常見的詞語，比如超市的廣告單，小吃店的菜單 等等，教孩子能夠幫助他提升生活能力及質量的詞語，不但實用，孩子或許也會因為很生活化，不像唸書，就不會排斥。
至於溝通問題，大人可以配合各種情境視頻，利用繪本和視頻建立孩子正確與人互動的觀念與模式；接著要在家中角色扮演，讓孩子多次練習正確的互動方式，比如被罵了很生氣該怎麼辦，打人會產生什麼後果等等，設計各種孩子在校會遇到的情境，讓孩子練習正確表達。
2、12歲六年級，語言交流弱，喜歡上學但學得慢容易忘特別是文字形、音總是匹配不上！我也生怕與同齡孩子差距越大孩子越失去對學習的信心，現在應怎樣保護他喜歡學習的態度呢？
對我而言成績不是重點主要能主動去做就好，但偏偏孩子的主動弱依賴性大，現在每天放學都有叫特教老師來教，主要是想讓他學會獨立考試，但成績次要，然而孩子在一對一訓練下可以獨立去做題，可是到了學校，試卷發下來他就沒有意識去做。比如選擇題、是非題即使不會，隨便選也行，反正在大環境裡他就是沒有做題意識，這該怎麼處理？
答： 試著引導孩子去了解現在的狀況（是沒有盡力去做還是能力做不到）；能力做不到的話要有正向的自我概念，讓孩子喜歡及接納自己；如果是學習意願的問題，大人要幫助孩子找回學習的意願。建議考試時提前和老師溝通。
05
關於陪讀人員的撤出
孩子小學一年級，我現在在學校陪讀，每天坐在孩子旁邊，孩子目前可以做到遵守課堂紀律，在我的提示下，跟隨課堂學習。下一步我想撤到教室外面，但有個問題是，孩子數學一點都學不會，課下補習也學不會，聽不懂課無聊了就會出現行為問題。除數學以外其它課都可以聽懂，但一定要我提示才能跟隨讀、寫。請問老師我現在應該撤出嗎？怎麼撤好？數學一直學不會，我是不是要一直在教室裡陪著，其他課就可以不陪？謝謝。
答： 孩子能夠聽懂且穩定的上課，你就可以慢慢的退出陪讀。
例如：一開始的時候你可以坐在旁邊提示，不用提示太多也或者你可以視情況直接離開那個課堂，之前跟孩子有比較好的溝通，讓他知道接下來可能會有一些改變。在數學課部分，我建議您還是可以暫時先陪讀，並給孩子一些他力所能及的一些問題。
媽媽陪讀重要的功能是瞭解數學課老師上課的內容和教學方式，希望能夠在課後輔導孩子數學相關的學習的時候，越瞭解數學課老師上課的方式，越能夠讓孩子學習的比較好。建議媽媽可以在課後協助孩子學習數學的時候，能夠依照孩子目前的能力去
安排課程跟計劃。選一些比較符合他目前程度跟水平的題目去練習，幫他建立學習的成就感。在課堂上如果孩子都聽不懂，可以適時的去引導。用課後的時間幫孩子做練習學習。等他能夠獨自穩定的學習數學的時候，你再視情況去退出數學課的陪讀。
以上問答都來自【暖星輕課程】：
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