用戶67572469
我是教師，教育是我的主業。關於如何看待有的老師用“為你好”為理由，強迫學生推遲下課時間！怎麼看？我想這樣評論這一現象“老師很辛苦，但是好心沒有好的效果”
首先，下課是學生上廁所的時間，要知道家長對孩子學習好不好是放在第二位的，但是對孩子的健康很重視，都知道喝水對孩子有好處，在家不斷的囑咐孩子喝水。回家要檢查杯子裡的水喝了沒有！。學生水喝多了就要去廁所，每到下課就往廁所跑！你拖堂給他講，他憋著一泡尿他能聽你講嗎？你說為你好，他能理解嗎？眼下他就憋的難受就不好！
第二，上了一節課了除了生理問題要解決，還有腦力疲勞學生一節課了，聽課練習需要休息一下緩解腦力疲勞你還拖堂上課，估計他是聽不下去！
第三，你的拖堂影響了下節課的學習，有的老師拖堂到人家下節課老師來了！學生還沒有去廁所還沒有休息，就又上課了，你說這節課的效果能好嗎？
老師不要以為拖堂我可以給學生多講點，那是為了學生好！其實學生心裡滿滿的抱怨。教師千萬不要做這受累不討好的事！
松高尋鶴
我也是一名在職老師，看了前面各位的回答，忍不住也來發表一下自己的觀點。
1、老師和學生一樣，都不喜歡拖堂。課間只有10分鐘，學生需要活動一下，上個廁所，收拾桌面，更換書本，準備上下一節課。老師也有同樣的需求，辦公室距離教室遠的老師，下課時間更加緊張。
2、一節課。40分鐘或45分鐘，學生坐著，老師站著，課多的時候，一天站下來，兩腿像小棍子。拖堂，站的時間更久。
3、下課鈴聲響了以後，教室外面很嘈雜，老師講課更加費勁。時間久了，嗓子肯定吃不消。發聲系統的疾病，是老師的職業病。
4、上崗教師大多是接受過專業訓練的，都是有著一定的職業道德的，更何況現在的學校，常常會有各種檢查，教育局和學校的各種管理還是很到位的。老師們的課前準備都是很充分的，拖堂不是老師願意的。
5、老師上課出現拖堂行為，還真的是為學生好。每節課的知識點就那麼多，如果不舉一反三，不拓展延伸，不期望每個學生都能學的紮實，是不需要拖堂的。
6、雖然我能夠理解拖堂行為，我卻是不喜歡拖堂的。上課的時間安排，課前就分配的好好兒的。正常上課，是不需要拖堂的。不過，教什麼樣的學生，不是自己老師自己能選擇的。如果帶畢業班，遇到學困班，總複習時，數學老師哪裡是上課，簡直是去縮短壽命的😂😂😂
所以，不要質疑老師的拖堂行為，拖堂的老師還真的是為學生好。
芹夢軒
哪裡是為你好，分明是為了自己！
這種老師極度自私，不顧及他人感受，且不懂教育規律。為了完成所謂的“教學任務”而佔用下課時間，惹得天怒人怨，還自我感覺良好，認為自己“責任心強”、“吃苦耐勞”、“無私奉獻”。
回憶你的學生時代，是不是總在“盼望著下課，盼望著放學，盼望著遊戲的童年……”
（此處應有音樂）
當下課鈴聲響起，心兒早已飛出窗外。講臺上那個嘴唇開開合合的老師，怎變得那麼面目可憎？若能夠，定一拳將那張臉捶得稀爛！
下一節課的老師走進教室，發現學生們坐得整整齊齊，正感欣慰，卻見有的學生表情異樣，似乎坐立不安。方知上節課的老師佔用了下課時間，學生們撒泡尿都沒來得及。
萬一憋成膀胱炎，誰負責？若放他們上廁所，上課時間進進出出，又成何體統？
所以很多學校明文規定：上課拖堂者，罰無敕！
所謂“完成了教學任務”，是指教學目標已經達成，並不是以你“講授完成”為標誌。佔用下課時間講課，只是匆匆完成了教師“教”的任務，沒有達成字生“學”的目標。徒然浪費大家的時間和精力，毫無收穫。
為了自我的“圓滿”，而侵害學生和同事利益，不是自私是什麼？
最喜歡初中時代一位化學老師，一個字沒寫完，下課鈴響，立即把粉筆頭一扔，劃出一道優美的弧線，準確落入裝粉筆的木盒。轉身，神情肅然道：“下課！”
然後頭也不回走出教室。
那樣子，帥斃了！
毫米
如果給孩子們最討厭的話排個序，“我是為你好”這句絕對能擠入前三，具備向榜首發起衝擊的實力。
“我是為你好”對孩子們來說真是一句可怕又可恨的咒語，不管是老師還是家長，只要祭出這句話來，任何不尊重孩子主觀意願的強制行為，都可以穿上溫情脈脈、用心良苦的外衣。
大人們把“為你好”這撒手鐧一亮，就可以理直氣壯，心安理得地對孩子提出種種要求，實施樁樁行為。主觀上實是站在自己的立場上，從自身的經驗、學識、閱歷出發，發出的自以為最正確最合理的指令，孩子們遵從就好，服從就行，還敢動什麼不情願、不高興、不樂意的念頭？真是不知好歹，簡直大逆不道呀！
不可否認，老師或者家長從內心來說，的確是為孩子好的，從大人們的視角來看，這非但天經地義，分明還有功勞的。
但如果孩子們根本不願意，牛不喝水強摁頭，大人們豈非“剃頭挑子一頭熱”？這種感動了自己的崇高感、使命感，在孩子們眼裡呢？怕是可笑、可鄙、可恨的一廂情願了吧！
教師拖堂，偶一為之尚可，倘若成為常態，形成慣例，則非得摒棄不可了。這說明該名教師教學水平有問題，不具備在課堂規定時間內完成教學設計的能力：
- 要麼沒有重點，眉毛鬍子一把抓，雞零狗碎，不成體系；
- 要麼不時跑題，想到什麼講什麼，放而不收，信馬由韁；
- 要麼貪多求全，只要有關全都講，遍地開花，集中轟炸。
說到底，還是教師自身有問題。在備課環節沒有充分考慮、認真推敲、精心取捨，在授課環節缺乏把控、不善引導、不懂收束。 結果是想講的沒講了，該講的沒講好，無奈之下，出拖堂之下策。
說實在的，教師拖堂時講的東西確實是重要的，有時甚至超過當堂，所以老師才會真心認為這是“為你好”。但是，忍受了一節課的絮叨，學生們的心早就飛到教室外了，這拖堂又是為誰好呢？怕更多是教師自己為了求個心安吧？
最後，我也拖個堂，說兩句題外的心裡話。提問者對於老師是充滿惡意的！拖堂就說拖堂，非要表述成“強迫學生推遲下課時間”，老師難道是惡霸？再說，老師拖堂都是直接拖，哪有拋出“為你好”這個理由的啊？不把老師塑造成蠻橫、偽善的形象，提問者勢不罷休，敢問居心何在啊？
劍客瓦礫
我是個老師，我認為老師的拖堂行為，可以理解，也可以接受。
老師的拖堂行為，我相信一定是為了學生好。為什麼會拖堂？無外乎兩個原因，第一，在有限的上課時間裡，因為一些原因沒有把該講的講完，而且這些沒有講的知識點又很重要，老師只能拖堂。第二，老師講得太嗨了，師生互動太好了，老師又延伸出很多的知識點，也就是老師講課時的神來之筆。不管是哪種情況，都對學生的學習有好處。
學生為什麼反感拖堂呢？有的老師可能是堂堂拖堂，拖堂成了一種常態，這是學生群不能容忍的。課間一共就10分鐘，老師再拖個5分鐘，剩下的時間裡，學生還要去廁所，有的學生還要去找老師問題，交作業，根本就沒有時間。最令學生反感的拖堂是，老師因為自己的水平，比如備課不充分，備課不認真，對所講的內容，不熟悉，出現了講錯，反覆講的現象，從而導致整個教學過程的滯後。
除了學生，部分老師也是不能接受拖堂的，因為有的老師拖堂拖得太過分了，都把下節課的時間給佔了，還在那裡講呢，下面的學生很無奈，教室外的老師更無奈，進來打斷老師吧，不好意思，在樓道里待著吧，更尷尬。
正因為，拖堂有著種種的不足和好處，大部分學校都對老師在課堂的授課時間有限制，比如，一節課45分鐘，老師只能講30分鐘。目的就是防止老師拖堂的行為。但是，在一線教學中，總會有各種突發事件發生，拖堂也就在所難免了。師生應該互相理解，大家都認真準備。拖堂的事情就會少很多。
教書匠2018
我是學生，我個人是非常討厭這句話的，也非常討厭拖堂的老師的，至於原因，兩方面道來吧！
首先，關於老師拖堂，為什麼他會拖堂？還不是備課備的不充分嗎？臨時發揮把握不住時間點，所以導致了40分鐘的課堂，變成了45分鐘，或者50分鐘。這種拖堂的老師，又什麼好鼓勵的呢？別人40分鐘就能講完，而且還能讓學生們理解。拖堂的老師，我相信是做不到的吧，最起碼的把控時間觀念都做不好，又怎能講出優質的課堂呢！
還有，你要搞清楚，為什麼一些老師會拖堂，還不是課間雜七雜八的講的太多了，話題能跑到十萬八千里，好不容易轉回來了，不知道怎麼講課了，這種老師也是有的，就知道聊些與學習無關的東西，快到下課了，才想起還有什麼什麼沒佈置，由此產生了拖堂。
學生對於老師拖堂的看法呢，我相信很多人都看不慣這種現象。有的學生就等著下課趕緊上廁所呢，他一拖十來分鐘，誰能受了，舉手吧又不好意思，不舉手吧，又憋的難受，我就問問拖堂的老師考慮過這部分學生的感受嗎？
無論怎樣，拖堂都是個特別不好的習慣，按時上課，按時下課就好，在規定時間內完成自己的任務，如此，甚好。有多餘的時間，多備備課，怎麼才能讓學生更理解，講的更快些，而不是靠壓榨大家的時間把你所謂的任務量給完成掉。經常拖堂的老師，我不會認為他教的多好，相反，我只會覺得他的水平很次。
最後，儘管說的是為你好，為你好，那如果真的為我好的話，幫我節省一下時間吧，好好研究一下怎麼能在有限的時間內，講出一節有效率的課。
小幸福的萌萌雷
"三味"覺得，這是一個“教師與學生對教育認可存在偏差"的教育觀念問題。
老師在下課後仍“拖堂"的現象，比較常見。相信絕大多數老師曾有過這樣的行為。
從“初衷”上看，"拖堂"是教師贈送給學生的“禮品"，目的是為了多給學生爭取點學習時間，少留下學習欠賬。確實是"為學生好"。
但從"結果"上看，老師的"好心"得不到學生的“好報"。
說實在的，象"拖堂"這類在老師心中自認為是“為學生好"而事實上又得不到學生認可的行為，在實際教育工作中，還有很多。比如:
1、老師教育課堂上不聽課的學生，說:“老師讓你認真聽課，都是為你好!"。
按理說，老師教育得沒錯吧!可學生並沒認可。因為這學生根本聽不進，或者對老師所講知識不感興趣，他感興趣的老師根本不講啊。
2、教師教育沒完成作業的學生，說:"老師要求你寫完作業也是為你好!"
按說老師這教育得也沒錯吧?可事實上，學生並不"感恩”。因為他根本不會做，或者說他想著去打球呢。
最後，"三味"要說的是:
教師不好當!究竟什麼才是好，什麼才是壞?老師說的不算，學生說的也不算!老師的"好心"得不到學生的"好報"，有時也不全是學生的錯。教師需要愛心，更需要智慧。
三味聊心屋
在關於這個問題，火土道人是這樣看的：
首先，作為一名老師，我絲毫不懷疑，上面老師所說的“為你好”。人們常說醫者父母心，其實老師和醫生一樣，大多數懷有一顆仁愛之心，甚至說大多數時候，和父母相比是有過之而無不及的。
如果要做一個不負責任的老師，上課內容，偶爾沒有按時完成也就由他去吧，作業不檢查，學生學習質量不管，那他是會過的很輕鬆的。可是絕大多數老師都不忍心，不願意做，一個這樣的老師。
第二，要對這樣老師說的：你要注意自己行為的有效性，提高課堂效率。拖堂的現象，偶爾一半次也在情理之中。但如果你是靠擠壓學生的休息，活動時間，來提高自己的教學成績的話，那正如大多數人所說的，好心不會有好報。
我們目的明確，我們出發點是好的，我們也有人之心，要保障這些內容得到落實，我們還必須有比較強的業務能力，受學生歡迎的方法。
要在課堂上讓學生們有說有笑的，快樂的完成學習任務。這才是，今天教育改革的目的，所在，高效課堂。這其實在給學生減負，也是在跟老師減負，這樣，事半功倍的事情，何樂而不為呢？
一點淺見。火土道人恭候您的垂顧和交流。
火土道人
不請自來。
我不是在職教師，但我有不少親戚是在職教師，我們經常在一塊交流，因此我也知道他們的想法。
很多時候拖堂是不得已而為之的。不管你教學的水平有多高，總有那些晦澀難懂的知識是大部分人所聽不懂的，這時候老師就要放慢節奏，然而很多時候放慢節奏也不行，只能重講，因此教學進度就收到了影響，為了不影響進度，他們只能拖堂。
另外一種情況是太投入了，想讓學生多知道一點。這樣做真的純粹是為了學生，你少教一點和多教一點其實沒太大區別。
沒人想拖堂，因為老師們也不想一直站著，別以為講課輕鬆，講課是一件很累的事情。學生畢竟都是孩子，沒人不希望他們天天樂呵呵的。但學校畢竟是學校，是學習知識的地方，規定和現實之間永遠都是有差距的，拖堂這種現象是不可能徹底解決的。
拖堂也是一種無奈之舉，但其本意就是為了學生好。有誰不懷念當年的學生時代呢？
看球人
身為一線青年老師，這個問題我有發言權。
老師強迫學生推遲下課時間也就是【拖堂】的原因，基本上可以這樣來概括：
下課鈴響，但是備課的內容只剩下一點點沒有講完。
備課內容沒有講完的原因有很多種：
1、老師在備課時準備的內容太多，本來就不可能在一節課裡講完。
2、學生聽課狀態不佳，老師不得不放慢教學進度。
3、學生提問影響上課進度。
4、老師在授課時靈機一動講了一些教案外的內容。
5、學生上課紀律太差導致老師把大量的時間花在控制班級紀律上。
……
因此，備課內容沒有講完其實是非常普遍也非常正常的情況。
即便是教學經驗充足的資深老教師，也很難做到下課鈴一響備課的內容正好講完。
而對於老師來說，如果下課鈴響，真的有很多內容還沒講，老師還真不一定會拖堂，因為再給老師十分鐘，還是講不完，那就乾脆下節課再講好了。
但是最讓老師騎虎難下的，是下課鈴響，只剩下幾分鐘的內容沒有講完，比如最後一道題講到一半、講到課文的最後一個段落、或者只剩下最後一個知識點沒有落實……
這時候，老師直接下課吧，這節課就不完整。
等到下節課繼續把這節課的“尾巴”收掉，學生上節課的內容已經遺忘了不少，上課效率就會打折扣。
如果拖堂吧，拖個一兩分鐘倒還好，但如果拖堂五六分鐘甚至以上，老師其實也很糾結：
一方面，擠佔了學生的休息時間，老師心裡過意不去。
另一方面，下課鈴響，學生的注意力很難集中，這時候的上課效率就很難得到保證。
而對於老師來說，如果連著上兩節課，那麼課間十分鐘的時間其實是非常有限的：
辦公室距離教室往往有很長的距離，回辦公室喝口水，上個廁所，十分鐘就沒了。
而老師一拖堂，加長了自己的工作時間，而自己的休息也得不到保證。
因此，老師無論是拖堂還是不拖堂，基本上都是出於“為學生好”的考慮。
希望學生能理解一下老師的苦衷，而老師也應該理解學生不願意老師拖堂的心理。
老師能不要拖堂就儘量不要拖堂，而如果老師拖堂了，也希望學生們能夠理解：
在相互理解的基礎上，師生關係和課堂氛圍才能變得更加融洽啊。
