看過電影《四大名捕》的你
一定對其中威風凜凜的六扇門捕快印象深刻
而在華中科技大學同樣有這樣一位名師
他以嚴厲聞名，同時又深受學生喜愛
課堂之外，更是被學生比作"名捕”
他還是首屆“課堂教學卓越獎”獲得者
這位老師到底有多嚴格
你往下看就知道啦
“現在開始上課，你回答一下，數據類型的作用是什麼？”3月19日下午，《C語言程序設計》課堂上，自動化學院周純傑教授照例以提問開始這一堂課。站起來的學生未能完整作答，結果被告知——“我記得你，下次還會繼續點你起來回答問題，直到你會了為止”。
中小學課堂上習以為常的一幕，經常出現在周純傑的課堂上。每堂課前，他都要求學生認真準備，以應對他的提問。課上課下，心思都要花在學習上，這是他對學生學習態度的基本要求。
很多人都不理解，為何一個以嚴厲聞名的教師，會深受學生們的喜愛，覺得這幾乎不可能。周純傑通過自己獨特的育人理念，將不可能變為可能。
回望周純傑的教學歷程，他總是將不可能變為可能。為了讓學生在熟練掌握C語言時經歷一遍規範的過程，讓他們掌握思維方法，他力主在《C語言程序設計》之後,開設一門銜接課程——《C語言課程設計》。而開設這門課的過程並非一帆風順。在教育部教學指導委員會開會時，許多教授認為像他們這樣開設這門課是一件不可能的事情。
然而，這門被專家評價為不可能的課程，一開就開了十幾年。《C語言課程設計》是一門很開放的課程。大一下學期結束時，周純傑會提供20個左右的選題供學生選擇，所有題目非常貼近實際，內容包括自助旅遊系統、航班實時信息管理系統、無人機航拍系統等。為了防止學生抄襲代碼，周純傑每年會將上一年最受歡迎選題在內的50%選題予以淘汰，補充新選題。佈置的選題可能只有兩句話，最後的驗收卻要求符合現實生活中的原型。這要求學生在課下做大量的工作，他們需要自己調研、查資料、做設計，最後完成符合要求的程序。
▲這是周純傑《C語言程序設計》課程的授課目標
自動化16級實驗班李梅子牛作為最新一批完成課程設計的學生，對此有著頗多感觸：“做課程設計時，最大的困難就是問題入手的角度，從功能的選擇與實現方法設計，到程序架構的思考，對於只寫過小程序的我們都有些陌生。完成以後最大的收穫就是認識到了真實編程工作的流程，以後在處理類似工作時上手就會更快。”
學生剛剛經歷了僅僅一年的學習，就開始做這麼大型的工作，周純傑也認為的確不容易。但他希望學生們可以在最初的階段就明確過程規範性的思維，並且將自己所學的知識串起來。
周純傑堅信，在校園裡的磨礪，是他能給學生們最大的財富。他一直試圖挖掘每個學生的上限，他認為人的潛力是無限的，通過半“壓迫”式地讓學生自主學習，可以讓學生的能力迅速得到提升。
▲學生的評價
周純傑不僅對學生嚴厲，對自己和教研組的其他老師、助教同樣嚴格。為了給學生營造良好的交流平臺，讓學生有更多的機會接觸老師，在課程學習過程中，周純傑把兩週的課程設計拉伸到8-10周，全程安排9名老師和9名助教按照公開的值日表在學生非上課時間值班輔導，按一週6天，全天候值班，聯繫方式和值班表全部張貼在機房，方便學生監督，歡迎學生投訴。
每次課程驗收時，對每組同學無疑都是一次“恐怖”的體驗。驗收常常要兩天兩夜，全年級300名學生，每2人一組，一個一個小組像過堂一樣，逐個提交自己小組的項目，並需要面對面將自己的程序拿到助教面前“跑”起來。助教認為“跑”通了，老師再來看每個小組的源代碼，與學生展開進一步交流；然後再根據交流的情況，要求學生現場改程序或是增加功能。這樣大而嚴謹的工作對老師有著極高的要求，需要老師在很短的時間裡發現問題、找出癥結並針對性地提出修改意見。
期末考試，周純傑總是請其他老師出試卷，檢查學生學習成果的同時，也檢查自身的教學質量。每場考試結束後，試卷加上密封條，由教學組老師共同批改，每位老師只改一道題，最大程度保證公平公正。
跟隨周純傑學習時間越長，越能體會到他的良苦用心，他表面上嚴厲，實際是讓學生成為課堂的主角，讓學生從中獲益。正如方錫康同學所說：“嚴師出高徒，我們都理解，多努力才能學到更多東西。他嚴謹的態度，總是能讓我們獲得最多的收穫。”
文字：趙睿
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