趙凡丁201
現在有很多幼兒園在幼兒園階段就讓孩子開始學習漢字、數學、英語，甚至開始學習國學，背誦三字經、弟子規等經典了，那麼這種熱衷於學習國家的現象到底是贊成還是反對呢？
一時間，各種說法不一。有些家長會認為，他們的孩子學了三字經後，會覺得琅琅上口，非常有意思，還想繼續學下去；但是也也有些人認為這沒有什麼用，甚至有人說這會毒害青少年。
不知道你怎麼認為，大部分家長或老師都認為國學教育對孩子起了弘揚傳統文化的作用，對孩子個人修養，人格發育起了很好的推動作用。
其實幼兒園開始背誦三字經，往往是強迫性的要求孩子誦讀，是，有很多孩子背下來了，而且前面部分背得也比較熟練。但是三字經內容還是比較多的，要全部背下來真心不容易。但是，我個人覺得這毫無含義。
國學是人生修養的過程，不是急功近利，不是靠背幾首三字經、弟子規就能明白裡面真諦的。問題是幼兒階段的孩子根本不知道是啥意思，所以這種背誦完全是無意義的背誦。而過了幾天後，孩子忘記了不少，再過個一個多禮拜，老師不要求背了，基本上沒幾個人記得。
國學中的經典是需要一個人慢慢體會理會字詞間含義的，它一般會隨著人的生活閱歷和生活經驗而積累，也就是說國學教學是不能段時間促成的。
其實孩子學習國學內容，可以從唐詩宋詞開始。不過對於幼兒園階段，我個人覺得就不要學習了。幼兒園階段培養的重點不是讓孩子背這背那，不是學習太多的文化知識，這些東西，完全可以在小學的時候學習，其實幼兒園階段的孩子應該多培養和孩子的性情，陶冶他們的情操，調動他們的積極性，學會如何溝通，表達，如何快樂的玩。性格與習性的養成是幼兒園階段最重要的。很多時候，孩子性格沒有培養好，到了小學，中學真的是很麻煩的事情。
你看很多孩子到了小學還不會與人說話，或者性格上比較的脆弱，這些當然和家庭教育有關，但是在幼兒園老師就可以慢慢開始引導，至少讓孩子多參與活動，提升他們的興趣，這才是最最重要的。至於他背了哪些東西，真的不重要，因為當孩子大了後，他會發現其實在幼兒園學的文化知識，小學照樣會再學習，所以，完全沒有必要讓孩子現在學習這個，家長也沒有必要跟風學習國學,一切順其自然。
教育新時論
把人當成背書的機器，把所背之書當成人的裝飾，如此而已！
我孩子快要上初中了，我對背誦《三字經》這類東西，還是深有感觸的，談談自己的看法吧。
我孩子在唸幼兒園時，是沒有要求背誦什麼東西的，那是一家公立幼兒園，不像我們這裡其他私立幼兒園那樣主張提前教育，用她們園長的話說，要尊重教育規律。其教學主要就是識字識數，沒有要求書寫。
不過，我孩子上小學時，是被要求背各種東西的，《三字經》《千字文》《古詩》《宋詞》等。我也因此，深受折磨。我孩子記憶力不是很好，做過手術，對記憶力有所傷害。我想，就算對於記憶力很好的孩子，那些文言文，背起來也是很難的。
因為它們脫離了現代語境，孩子壓根不懂，就像《千字文》，原本就是湊字湊出來的，詰屈聱牙，只能死記硬背。
學校雖然是開設了國學課，但是老師也不大講解，估計老師能不能講得通，都是問題，畢竟班主任不是這個專業出身的。反正就是告訴孩子要背下來，第二天就一個個測試。背下來就合格，背不下來，就不能通過。
我每次看兒子背得那麼吃力，我幾次欲給講解講解，以便他能理解促進記憶，但是我兒子壓根不領情，在他看來，這是浪費他的時間，因為給他背誦的時間並不多，他還得寫其他作業。
如果幼兒園是真正領著孩子學習《三字經》，用孩子喜聞樂見的方式講解傳統文化，我倒是很贊成的。但絕不能強迫孩子們背誦。
有時，他們強迫孩子背誦，會成了他們的招牌。你看，我們幼兒園教的多好，這麼大點的孩子，就能背誦《三字經》了！更有甚者，還把這個做成表演！
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，“我千真萬確地深信：兒童在學習中遇到困難的原因之一，就是知識在他們那裡常常變成了不能活動的‘貨物’，積累知識好像就是為了‘儲備’，而不能‘進入週轉’，知識沒有加以運用……這種觀點就促使教師對學生的腦力勞動和能力做出片面的評價：誰能把知識儲藏在記憶裡，一旦教師要求，立刻就能把它‘倒出來’，那麼他就被認為是有能力、有知識的學生。這在實踐中會造成什麼結果呢？其結果就是：知識好像脫離了學生的精神生活，脫離了他的智力興趣。掌握知識對學生來說變成了一件討厭的、令人苦惱的事，最好能夠儘快地擺脫它。”
把書讀薄
我認為還可以。
換個角度去考慮，你反對幼兒園教孩子唱歌嗎？為什麼非要把三字經當成一種負擔呢，當成一種歌曲不好嗎？三字經是古代兒童啟蒙的智慧結晶，能認字，能學歷史，能學做人。現在的三字經配上音樂，加上舞蹈，就是朗朗上口的音樂，兒童不是不喜歡學，只要別當成任務就行了。
還有一點，仔細想想，上了這麼多年學，讓你背首古詩，背一段古文，往往手到拈來的還是小時候死記硬背的那一段。
只要不死記硬背，孩子當成一種娛樂，學點也不錯。因為，這些東西，孩子要想考大學，早晚都得學，一點少不了。既然如此，先接觸一點未嘗不可。
