我是那個6誰誰誰

辭職班主任已回校上班，網友：人還是那個人，心卻不一樣了

教體局和學校十分重視這件事，派遣人員，分別做通老師、學生和家長們的工作。平復各方心情，讓他們能夠儘快的投入正常的工作和生活當中。在各方的努力下，老師和家長們坐在一起，好好的溝通交流，總算化解了矛盾。

教體局和學校十分重視這件事，派遣人員，分別做通老師、學生和家長們的工作。平復各方心情，讓他們能夠儘快的投入正常的工作和生活當中。在各方的努力下，老師和家長們坐在一起，好好的溝通交流，總算化解了矛盾。

哎，現在的家長......

哎，現在的學生......

哎，當老師......

無聊之人會死亡

關於這件事，當然是仁者見仁、智者見智。有站在老師的立場，為老師喊冤的；也有站在家長和兒童心理健康角度，認為老師做法的確不妥，老師寫辭職信訴苦未免矯情。

家裡有6年級的小學生，我自己又是一個大學老師。身兼家長和老師的雙重身份，還有對身邊小學教學的觀察，我對這個問題的看法如下：

當然，也許會有人反駁，你不知道小學教師有多辛苦？小學孩子有多頑劣？似乎在這樣的前提下，不打不成器、體罰、公示就有了其不得已而為之的苦衷。

但是我想說的是：放眼中國乃至世界，教育中的暴力和羞辱式公示畢竟是在急劇減少的，而我們的世界也沒有變得更糟糕。這證明，暴力、羞辱式方式之外，我們還可以有更好的選擇。

以上，供參考。

孫衛華

上週末，河南一小學老師的辭職信火了！咋回事？近日，河南駐馬店西平縣一小學老師把學生在校默寫古詩的成績和照片發到家長群，引發個別差生和家長的不滿。家長聲稱要老師登門道歉否則告教體局。老師表示：很惶恐，深感自己專業知識的不足，申請辭職。

先來回顧下這件事：

寫信的是一名小學四年級班主任，此前，這位老師把學生在校默寫古詩的成績和照片發到了家長群裡，引發了部分家長是的不滿。老師在信中說，“沒考慮到個別差生和家長的感受及自尊，給個別家長造成了嚴重的心理傷害。家長早上聲稱要我去登門道歉，如若不然就把我告到西平縣教體局。我很惶恐，深感自己專業知識的不足，不能勝任四年級班主任的工作，故申請辭去。”而在信的最後，這位老師又進一步表示，自己已經心生魔障，不適合再在校園裡和孩子們在一起。

大部分網友是支持派

大河客戶端

謝謝題主的信任。

因為對整件事情的來龍去脈，筆者並不清楚。只是看了朋友的描述，才大概地瞭解到:這位班主任老師因為把學生默寫古詩的成績和照片發到群裡，招到部分家長的不滿，而辭職。

筆者認為:保護一個人的某些隱私權益，是必要的。國家對此也有專門的法律法規，相信許多人都知道這事情。

做為老師，教書育人、為人師表是他的天職。對學生學習知識，和精神層面的培養，他都有義不容辭的責任和義務。更應該知道要遵守自己的職業道德。

把學生的成績和照片發在有關群裡，我認為，應該構不成侵犯學生的隱私權。也許這位班主任是無意的，也許是他想以此，提醒家長引起重視，加強對自己子女的管束和教育，激勵學生的上進心。這樣的本意是好的。我想老師不會故意，拿默寫成績和照片，來羞辱學生和家長吧!

有關家長和學生，應該先溝通好了，再找老師了，解他所掌握的具體情況。把事情搞清楚了，再下定論也不遲。

不能因為這一件事情，就把這位老師多年來，安心教育事業，對同學們付出的辛勤勞動和心血，都給否決了。人要講良心的。

但是，這也是不尊重學生和家長的事情。有關家長看到了這些消息，當然會氣憤的。

我想:老師是不是應該上門陪禮道歉。跟家長把事情解釋清楚了，以免鬧出更多的誤會。你是班主任老師，不但教給學生們知識，還應該教給他們做人的道理。你做為老師，首先就應該在任何事情上，發揮出表率作用。

辭職只是在逃避責任，無事無補。和家長們做好溝通，並誠懇地道歉，也許事情還有轉機呢。

對待這個問題，我們要一分為二來看。不能只看到事情的表面現象，還應該透過表面看到內在的關聯。

在有些時候，面對一些問題或者是事情時，我們換位思考一下，換一個角度來看問題，也許會有意想不到的收穫的。

個人觀點，不喜勿噴。

喜歡關注社會、民生、農村、家庭倫理和情感問題。非常願意和朋友們分享自己的心得、體會。歡迎感興趣的朋友，來關注並參與互動;感謝你的支持。]

忘不掉的是過去一

這個事的最新進展是，老師不辭職了，已經回學校上班了。

這件事分成四個部分來看。

第一，老師把學生情況發到群裡，有錯嗎？是沒有錯的，有的家長覺得丟臉了，為了所謂尊嚴聲討老師，有點不要臉，孩子學習不好，跟家長的遺傳基因關係很大，家長要是怕丟臉，就督促孩子學習，把臉掙回來，而不是諱疾忌醫，掩耳盜鈴，鴕鳥鑽沙堆，這樣有點自欺欺人。

第二，老師寫了長篇請假條，看出老師身心俱疲，也該休息休息了，這件事是矛盾積累的結果，而不是簡單的思想工作就能解決，有時候很多思想工作就是和稀泥，這樣不會從根本上解決問題。

第三，事件發展的結果，表面上看皆大歡喜，實際暗流湧動，事件不會這麼簡單的，可能隱藏著巨大的問題，早晚還會爆發。西平縣教育體育局針對此事做出了《關於西平縣師靈鎮牛集小學教師“請假條”引發社會關注的情況說明》，文中稱，該事情發生後，西平縣教體局、師靈鎮中心校、牛集小學非常重視，分頭做好學生、家長和老師的思想工作，確保他們均能儘快平復心情，投入正常的學習、工作和生活。縣教體局指派分管領導帶領工作人員和相關心理諮詢人員到校指導和幫助工作。在各方共同努力下，老師與家長充分溝通。

第四，這件事必須要有個結果，那就是往家長群裡發佈學生情況對不對？我前文說了，這是沒有問題的，現在有的家長覺得丟臉了，其實問題很簡單，眼不見不煩，把這些家長踢出這個群就是了，多簡單粗暴，但非常解決問題，因為家長群的組建完全是老師的額外工作量，不是教學的必須要求。

還有一個更好的辦法，我建議老師採納：老師發佈消息，同意老師發佈孩子學習情況的，重新組建一個群，家長自願加入，多好！那些怕丟臉的家長，不去群就可以了。

韓東言

老師把成績發在家長群裡的確違規了，被投訴很正常，借題發揮講自己壓力大、待遇低屬於惡意帶節奏。諸位同行不能學他。

我國教育部早在十幾年前就發佈了關於貫徹《義務教育法》的相關指導意見，規定義務教育階段學校不得公佈學生考試成績，也不得按考試成績對學生進行排名。上海早在2004年就已在上海市《未成年人保護條例》中明確規定“教師不得公佈學生的考試成績名次”。安徽、天津、四川、山東、浙江、河南、河北、新疆、江西、湖南等地也有類似的官方規定。該老師所在的河南省也在2012年宣佈“不準公佈學生考試成績，不準以考試成績對學生排名和編排學生座位”。

默寫成績是不是成績？是。連成績帶照片發佈在家長群是不是公開？是。所以該教師確實違規了。無論你的動機為何，違規的事實是不會改變的。如果沒人投訴，學校可能會睜隻眼閉隻眼，可但凡有人投訴，那就一告一個準。

我們做老師的一方面要秉持著愛國家和愛學生的心勤勤懇懇地工作，另一方面要不斷學習不斷思考更新自己的技術和理念。只要為了成績怎麼做都行的時代早就被淘汰了，只不過偌大一箇中國，有些地方更新塊，有些地方相對滯後。

魔都義務教育階段所有的公立學校都不承認有成績排名，當然，有肯定有的，只不過學生本人和家長不問我們不會主動說。什麼張榜、發到家長群那是絕對不允許的。河南個別地區個別學校個別老師可能仍然把成績放第一位，認為只要是為了提高成績什麼都可以做。繼續抱有這樣的觀念，那麼時代會強迫你更新。

現在醫生不能隨意向病人家屬透露病人的情況，警察不能隨意向社會透露犯罪者的信息，憑什麼你還認為老師可以隨意公開學生的成績？提高成績和保護隱私是同等重要的兩件事，通過“公開處刑”的方式刺激後進生努力學習的粗暴方法早就已經被理論界摒棄，一線教師為何還要敝帚自珍？

非著名語文教師王振寧

近日，一封來自駐馬店西平縣小學四年級老師的一封辭職信火了。寫信的是一名小學四年級班主任，此前，這位老師把學生在校默寫古詩的成績和照片發到了家長群裡，引發了部分家長的不滿。

首先，看到諸如此類的新聞第一感受就是“護犢子”“溺愛”“過多幹涉”，而近些年，因為學生“嬌貴”而致使教師辭職的事情層出不窮，而且呈現出愈演愈烈的勢頭，家長過激反應會讓老師產生畏懼成為廣大教師從業者的共鳴，而對此，我想說幾點。

“糊塗家長”過度干涉校園教育實屬不該：相對於以往的教育方式，“棍棒底下出孝子”、“嚴師出高徒”的教育方式正在被人們一點點摒棄，加上如今提倡素質教育，而且很多時候，家庭中都是獨生子女，對孩子的過多溺愛和關心，讓很多教師“打不敢打、罵不敢罵”，甚至很多“護犢子”的家長一但聽到孩子在校園受到處罰就會大發雷霆，非要和老師論出個所以然，對此，我想說的是，校園教育是孩子必經的過程，也是塑造孩子性格的重要時期，如此“糊塗家長”過度干涉校園教育實屬不該。

教師的威嚴需要家長一起共同樹立：說到教師的威嚴，這一點必須要有家庭與教師共同來樹立完成，家長是孩子的第一教師，試想？家長如果不能在孩子面前維護老師形象，就不可能更好地教育孩子，而且，有不少家長在接到孩子“告狀”之後，直接會去找老師當面理論對質，或是當面指責老師，這一點是萬萬不該的，更有甚者，有些家長讓老師向孩子道歉，如此行為怎能讓學生心底產生“敬畏”之心？

實則，這個世界上，最不該被苛責的就是我們的老師，而最不該溺愛的則是我們的孩子，很多時候，由於家長的不放手和過度干涉致使有些老師“心寒不已”悄然將孩子放棄，而這一點，也是更多家長最應該反思的。

東方今報

這個老師絕對是一個好老師！而那些挑老師毛病的也絕對不是一個稱職的好家長！具體的咱們先來分析一下這老師與家長各自的出發觀點主題，以及可能會出現通過這件事情之後的負面後果。咱先說老師的行為吧，一，老師是認真負責任的好老師，她把部分學生默寫古詩的成績單發佈在家長群裡，肯定不是惡意的行為，因為那不是一個兩個學生，而是很多學生的學習成績單，老師的目的是讓學生家長看到後，會和老師的教育目的理念達成一致，在家裡和學校同時督導學生更加認真好好地學習，旨在警醒一些學生以後不要麻痺大意了。在家長群裡曬學習成績單沒什麼不好，旨在讓家長大人們彼此對自己孩子學習情況有一個祥細瞭解，同時也藉此機會激勵學生和家長共同努力！學生的學習成績是家長的臉面，更是老師的面子！相信沒有任何一個老師會蠢到故意耍戲自己的學生及其家長的吧，而且對老師自己又有什麼好處呢？豈不是自己打自己的臉嗎？因此，老師的教育方法，發家長群的學生學習成績單沒錯。咱再說一下一些家長們的心理吧，這些家長們的心理就是我的孩子是最優秀的，怎麼可以在默寫古詩方面成績不太理想？老師你是怎麼教的？而且你還把自己孩子的成績單發佈在家長群裡？明顯是要我們家長難堪嗎？本來自己孩子學習:成績不如意，也沒有幾個人知道，這下可好，全世界都知道了，這不打我們家長的臉嗎？老師那麼多，做為獨生子女的我們家長又怎麼會忍受老師的這樣《羞辱》，:所以才有以後的忿忿不平舉動。老師也委屈啊！也心寒啊！我怎麼了？我好心好意地為了學生的學習，反而弄得人神共憤裡外不是人了！一氣之下辭職是勢在必行之事！那麼我們是否可以將心比心呢？假如你是這位老師遭遇到這種好心沒好報質問？你是什麼心態？相信這件事情出來後，該校一些老師心理狀態肯定會有變化的，你說班上那麼多學生，各種各樣的學習狀態，你讓老師怎麼和學生家長溝通，有那麼多的精力和時間嗎？而且怎麼做都可能引火燒身！所以，估計在以後教育學生學習上的心勁要暗暗打折扣了？明哲保身誰不懂，誰不會啊！

北國有清雪

科技科普促使人們養成理性思考和理性處理事務的習慣——凱騰聚知。

從技術管理和風控角度，結合個人大學生工程師培訓經驗分享一下個人看法。

我故妄說之，你故妄聽之，不喜一笑了之。

總評

因為沒有學校和教育主管部門意見，單看老師富有個性，怨氣沖天，有一點過激。

教育教學中風控意識有待提高。

對獨立的治學精神理解和堅持有偏差。

技術管理角度

小學老師職業畫像

老師職業是一個技術/知識+技能要求很高的複合型職業。

需要專業的上崗證。

1200年前韓愈將老師的任務鎖定在"傳道，授業，解惑"，這一觀點得到社會的認同。

當代教育和古之教育，在知識的多樣性和形式上有了本質區別，尤其是網絡時代學生獲取知識的渠道非常豐富，但是系統規範的教育形式還是學校教育。

但具體到小學老師，核心任務是解惑，為傳道，授業立基。

小學四年級以前老師的核心任務是教授孩子識字+培養學習興趣+規矩/規則意識。

教師管理

小學老師的街坊視角: 孩子王

這一特點決定了: 很多人具有輕慢小學教師的行為。

公辦學校老師屬於公務（非政府管理崗）序列。受學校和教育局的雙重領導，接受社會監督。

社會監督核心成了家長意見評估。

當今社會上有一個病態的現象，對老師的教育教學專業行為的指摘缺少平等理性的對話機制，對老師獨立的教育教學精神缺乏足夠尊重。

對老師的評價體系標準市場化為:讓社會滿意，讓家長滿意，讓孩子滿意，讓領導省心。

小學生的管理與評價

小學生是最難管的一個群體。

核心在孩童需要從無知懵懂到獲取有限知識和規矩。

規矩意識/習慣的啟蒙培養是教育教學的核心內容之一。

規矩意識/習慣的培養是一個過程，誘導與懲戒並重是規則意識建立的重要路徑。

誘導是人人都無異議的一個方向。懲戒手段和方式是家長與老師衝突最大的地方。

由於部分家長養衙內思想嚴重，大部分老師為了餬口，將懲戒改為學生在校學習與行為通報。

通報方式: 家訪，家長會，家長群。

目前家長群通報成為問題高發區。

技術風控

風險控制是技術管理的重要內容之一，其中核心內容之一是直接客戶投訴。

處理方式從技術角度給予合理合規的解釋。使客戶滿意，對於胡攪蠻纏的客戶冷處理。

老師面對的核心也是家長投訴。老師和學校需要有堅持獨立治學的精神，接受輿論監督，但應不受輿論左右。

社會和教育管理機構要對老師和學校的獨立教育教學精神予以支持和理解。

此事的社會意義

1.傳統的樹標杆，特定範圍內的通報式家校互動教育教學模式是否和現在追求平等自由保護隱私的社會環境適應。

簡單教學通報與教學懲戒通報的度如何把握?

學校老師中，班主任行使懲戒一般被認為理所當然，班主任的懲戒權力也應該得到伸張。

2.老師，學校的獨立教育教學精神應獲得社會和教育主管部門的理解和支持。

此例班主任的教育教學通報行為在當前教育環境下屬於例行的行為。這種形式在班級張榜通報和家長會點名通報被經常使用。

在班級和家長會通報懲戒範圍比較窄，不容易擴散。

凱騰聚知

看了對這個問題的回答，要麼是對家長的批評，要麼是對教師的嘲諷，似乎不是家長的問題，就是教師的問題，這除了激化對立情緒外，對解決問題無益。進一步分析，最主要的問題，是來自教育部門。是目前教育部門對學校、老師的考核，以及不依法處理家校矛盾、衝突，導致了家校關係更加脆弱。

需要追問的是，為何家長“向教育局告狀”會變為對教師的威脅？教師為何怕“告”？是因為教師覺得自己沒有道理會受到懲罰嗎？表面上看是如此，其實是因為不少地方教育部門以有無家長告狀來考核學校，於是學校要求教師不要有投訴，只要有投訴，不管教師對不對，都要把其作為考核教師的依據，包括取消評優、評獎，等等。另外，教育部門在處理投訴時，也往往為息事寧人，不依法調查，不聽教師申辯，就做出處罰，而很多屬於教育事務的教學活動，是不應該由教育部門進行調查、處理的，這應該由學校的教師委員會進行調查、處理。

正是由於教育部門對學校辦學不恰當的考核，以及對家校衝突的不合理介入，使正常的家校溝通變得艱難，有的家長看準這一點，動輒就“威脅”要告到教育部門，而這隻會增加家校的不信任，以及教師的職業倦怠。試想，這怎麼給孩子創造家校共育的環境？最終受到損害的是誰？

要讓教師樂於從教，學校辦學必須有教育家治校的環境，這需要建立合理的管理、考核、評價體系。首先，必須減少教育部門對學校辦學的干預，對教師的考核評價應該由教師專業共同體進行，而不是用一些與教學無關的行政性指標，這是促進教師職業化、專業化發展的根本；其次，學校要建立家長委員會，明確家長委員會的職責，為家長參與學校辦學，反映對學校、教師的意見，提供渠道，目前的問題是，家長委員會要麼沒建立，要麼建立之後只是擺設和工具，並沒有發揮作用，推進學校現代學校制度建設。現代學校制度，是明晰辦學者、教育者和受教育者權責的基本制度，當教師和家長的權利都沒有合理的保障機制時，兩者之間的衝突，只會是弱者間的衝突，最終沒有“贏家”。

關鍵字: 家長 老師 班主任