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今年吉林省高考語文使用的全國II卷作文題如下：
閱讀下面的材料，根據要求寫作。
“二戰”期間，為了加強對戰機的防護，英美軍方調查了作戰後倖存飛機上彈痕的分佈，決定哪裡彈痕多就加強哪裡。然而統計學家沃德力排眾議，指出更應該注意彈痕少的部位，因為這些部位受到重創的戰機，很難有機會返航，而這部分數據被忽略了。事實證明，沃德是正確的。
要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少於800字。
每年的高考作文題都備受社會各界關注。今年吉林省使用的新課標全國II卷的作文題，有的考生認為這樣的試題無法理解，有的老師認為這樣的試題類型出乎意料，那麼今年的這作文題屬於什麼類型？該如何看待？未來作文備考要做哪些準備呢？
[導讀]每年的高考作文題都備受社會各界關注。今年吉林省使用的新課標全國II卷的作文題，有的考生認為這樣的試題無法理解，有的老師認為這樣的試題類型出乎意料，那麼今年的這作文題屬於什麼類型？該如何看待？未來作文備考要做哪些準備呢？
作文題考察思維發展與提升
東北師大附中語文教研室副主任王春對此表示，高考作文的類型一直都有變化，近年來一直以新材料作文為主，新材料作文的特點就是立意多元，但核心立意突出。
去年的“六選三”拼盤式自選材料立意作文廣受好評，今年全國II卷的作文則看上去迴歸“老路子”。實際上這些都只是形式的變化，就高考作文考察的基本學科素養而言，並無本質變化。寫文章不是簡單的文辭堆砌，而是要把理性認識準確、生動、形象地表達出來。新頒佈的高中語文課程標準把思維發展與提升作為一個重要維度。思維發展與提升是指學生在語文學習過程中，通過語言運用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維的發展，以及深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創性等思維品質的提升。語言是思維的外殼，作文題是在考查語言建構和運用，也是在考查思維發展與提升。多年來高考作文題一直呈現出注重邏輯思辨性和現實幹預性的特點，只是或隱或顯，往往被形式和表象掩藏而已，但從未缺席。
考“倖存者偏差”是偏還是差？
東北師大附中語文首席教師孫立權談到，二戰中統計學家沃德力排眾議，因為他發現英美軍方的統計方式存在謬誤，如果只看到經過某種篩選而產生的結果，沒有注重整個篩選的過程，因此忽視了被篩選掉的關鍵信息，那麼得出的結論肯定是謬誤的。這種謬誤被稱為“倖存者偏差”。結合材料我們不難發現最核心立意就是：全面而科學的認識才能更好地指導實踐。如果不能全面而科學的認識事物，那麼大家依照慣性思維所重視的部分很可能並不重要，而大家忽視的事物很可能是極為重要的。在此核心立意基礎上，可以寫透過現象看本質，見與不見，堅持己見而不盲從，重視被忽略的部分，等等。
作文是思想和才華的輸出產品，要提高輸出的質量，勢必要在輸入上下功夫。秘訣是公開的，就是多讀多寫。作文能夠真實地反映出學生的閱讀和寫作能力，來不得半點虛假，也沒有捷徑可言，其實不走彎路就是在走捷徑。作文訓練可以依託一些重要的文學和文化母題來引導學生廣泛閱讀，積累材料，深入思考，強化訓練。
應多用逆向或多角度思維
長春市十一高中語文組高級教師夏光民說，思辨型作文在文字上迷惑性比較大。作文題強調的是，人們很多時候在用慣性想問題，對倖存飛機上彈痕的分佈，如果用慣性思維去想，就是哪裡彈痕多就加強哪裡，卻沒想到，彈痕少的部位受到重創的戰機，根本沒回來。所以，人們應該轉變思維視角，打破侷限，用逆向或多角度思維去思考；還有，沃德敢於堅持自己的意見、觀點，從另一個角度去分析作文題，也是鼓勵人們堅持自己的想法。
針對思辨型作文，夏老師帶領學生們有一定的訓練。“沒有一定思辨能力和思想、文化積累，是難以寫好的，所以對於思辨能力應該在平時多注重培訓和訓練。”思辨型作文最忌觀點不明，所以，首先，要表明自己的觀點，中心明確。要由淺入深，提升思維品質。許多考生在寫思辨性作文時，往往只看到表面現象就斷然下結論，不去分析事物內部的因果聯繫，使得所寫文章的立意沒有在“為什麼”上深入開掘，缺乏思辨性。另外，忌結構失衡，應該由此及彼，舉一返三。可以從作文題目的要求出發,展開對這個題目的內涵和特徵的瞭解和把握，想想現實生活中有哪些事例與命題提到的事實有相似之處，不應站在單一角度選擇同類材料，應多角度聯想，擴充材料的涵蓋面。此外，另闢蹊徑，寫出具有個性的文章。
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