昨天，我帶七歲的兒子去散步，一路上，這小子左顧右盼，張望不停，每每發現自己認為的新事物，馬上就去捅一捅，摸一摸，還一直有稀奇古怪的問題，比如，看見了電線，他會問：“爸爸，電線裡的電和雷電是好朋友嗎？”把我弄得焦頭爛額。但換一種角度想？他是不是一種有著更強的認識世界，探索世界，激發自己小宇宙的能力呢？這個問題我們要深思！這使我想到了周易第四卦——蒙卦。
頑皮的孩子
蒙卦辭：蒙 亨。匪我求童蒙，童蒙求我。初筮告。再三瀆。瀆則不告。利貞。
天生萬物，以人為貴，所以整個卦辭還是以人來試圖解釋蒙卦的內涵。蒙是周易第四卦，為什麼前三卦都具備元亨利貞的四大屬性，而蒙卻從亨開始，為什麼？
漫無邊際的思考
我個人認為：蒙是一切生物探索生存規律的階段，元就是天地規律，因為不知才去探索，所以從亨開始，亨是五行之氣開始流通，探索的腳步開始邁進。而在過程中：“匪我求童蒙，童蒙求我。初筮告。再三瀆。瀆則不告。”經過了這個過程才有了利貞。所以，我們要明確理解這個過程的含義。
匪我求童蒙，童蒙求我。初筮告。再三瀆。瀆則不告。
這是一個場景描寫，幼稚的孩子主動來向我求教問題，或者一個矇昧的人主動來找我占卜，一定要注意，不是我主動，我是被動的。第一次來求教，我告訴了他們，多次來反覆求教，理解不了我說的道理，我就你不再去理會了。因為他們冥頑不靈。
占卜 算命
這個場景在說什麼？就是不論人還是動植物在探索自己的生存之路時，一定要有主動求知的慾望和興趣，如果連自己主動的興趣都沒有，這個人是沒有靈魂的，或者你告訴他事情和道理的真相，他是懷疑的，否定的，那麼也沒有必要過多的爭論，道不同不相為謀也。
這裡告訴我們一個深刻的道理，每一個人都有一個小宇宙，每個人都有探索天地大道的潛力，但是這種潛力能開發出多大？一定要靠每個人主動的自我開發。自我主動開發越早，越深就會越發近道，否則只能被動地接受教育，永遠也建立不了自己獨立的人生觀、價值觀和完整的人格體系。而探索世界，提出問題的孩子，您得讓他走出家門，不去觀世界，何來世界觀？只有用他幼稚的雙眼去觀察世界，不斷地發現問題，才能養成他思考世界的興趣，有了這種思考就會產生疑問，產生疑問後如果得到老師和家長的合理解答，他會記憶猶新，尤其還會繼續探索。
繼續探索就會發現更多的問題，才會產生疑問，才會蒙，才會有童蒙來求我！
而孩子愛動，頑皮正是因為他具備了比別的孩子更強的活力和求知慾，探索欲。這樣的孩子被評為“熊孩子”，本身就是中國家長的一種偏見，佛家叫”我執“。《金剛經》全文都在講破除自我執，不要用大人的執念來盲目地評判自己的孩子。
填鴨式教育
由此，我們思索一下現在教育。我們從建國開始就普及了義務教育，讓沒有一個孩子接受相同的課程教育，所有家長也都圍繞著這幾門課來督促孩子去被動學習。更嚴重的是幾乎所有家長都用孩子在這幾門課的成績來衡量孩子的潛力、智商。也圍繞著這幾門課週末不讓孩子休息去給孩子補課，而補課也是家長認為孩子該學什麼就給送去學什麼。在現行的教育體制和家長思維下，”熊孩子“是最不受歡迎的。家長憂，老師煩。那麼我們回過頭看看我們自身，看看您孩提時代周圍的”熊孩子”們都在做什麼？而中規中矩的您，作為乖孩子在做什麼？
也許現實總是那麼打臉，而且是嚴重的打臉！
這種行為和現象是教育的進步，是人類自身潛力開發的退步！
人為萬物之靈，天生我材必有用，可以說每一種動植物都有自己的作用和用處，那麼每一個人來到這個世界也有自己的使命。這種使命是與生俱來的，按現代醫學來說實在基因密碼裡排列而來的。
每個人都有不同的基因排列組合
但是，我們也得承認，義務教育的普及是好的，但作為家長，我們不能限制孩子的興趣，更要盡力滿足他們用自己的方式探索宇宙天地奧秘的好奇心。我們應當把基礎課程作為孩子學習的基礎，而重點放在孩子在逐步用自己的方式探索宇宙過程中，選擇的、確定的自己的人生方向和人生定位。
孩子的小宇宙
也許正是從古至今的“熊孩子”推動了我們這個星球的發展，也許沒有熊孩子，我們的社會進步要慢很多。
我們大人都一直在蒙的狀態中，也許我們有時比孩子更矇昧，不要讓我們的矇昧耽誤了“熊孩子”的的發展，尊重他們探索自己小宇宙的權利和興趣吧！
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