蘭州高鐵學校|家長最應該為孩子提供的是什麼？
這是個好問題啊。我就反過來問：你打算怎麼做？
其中有不少家長就會說：我跟孩子一起討論選題，幫他一起找材料，幫他一起準備PPT……
那麼，這其實就意味著，題目是家長給的，材料大部分是家長提供的，PPT也是家長動手做的。——家長會說：我是按照孩子的想法做的；但也會承認：有時候很難忍住不加入自己的東西。
這樣做有什麼問題嗎？有。
首先，在選擇演講題目這一步，當孩子還沒有清晰想法時，家長就提出了某個方向，第一是家長可能會不自覺地就去“說服”孩子；第二是孩子也很可能會“跟”過來，就沿著這個方向去了。
不是說一定不好，但那就缺少了孩子自己去研究、去思考、去選擇自己感興趣的點的過程。而這個過程本身其實也是非常重要的。
比如我有個學生，在美國念高中，之前已經提到過她、還發過她的一篇關於伊斯蘭教的文章，最近在歷史課的論文，她自己提出要研究中國改革開放之初的那段歷史，而且在那段歷史中要研究企業的發展、變化——其中涉及的每個領域對她來說都是陌生的。
我預計她會遇到很大的困難。但是，那很好啊：她對自己選擇的這個課題充滿興趣，並且這些研究會把她帶到之前不曾涉入的多種領域，包括遇到困難、糾結掙扎的過程，對她來說都是非常好的經歷。
其次，在展開研究，以及整理和呈現研究結果，比如寫一篇文章、一份調查報告，或準備一個PPT、一篇演講稿……等等的過程中，也有問題：
①家長很可能會直接加入一些東西。這些內容可能孩子沒有想到的——有可能他自己探索之後也能找出來，但你直接給他了，他就沒有了“經過探索而獲得”的體驗。
還有可能你加給他了，他都不理解。孩子對事物的認知有他自己的過程，沒有經過充分的探索和思考，直接給到他的內容未必能被很好地消化和吸收。就算加進去了，孩子也只是機械複述而已。
②家長也可能會把自己的思路，加給孩子。比如PPT的結構、文章的敘述角度，等等。當然家長的思考可能更成熟、更嚴謹，但是，孩子的視角往往跟成年人不一樣，正是這種從“不一樣”當中有可能會生長出一些有意思的內容，家長的框定就有可能會束縛他。
孩子的思考是個逐步升級的過程，一開始就是會有偏頗、有缺漏，他需要有個過程，一步步去發現自己的問題、然後去補充去提升。如果家長直接介入，打斷了這個過程，相信我，不會讓孩子坐直通梯躍遷到思維高層的，只會讓他滯留在底層無法上升。
所以我的學生已經很習慣了：
在我這裡不可能得到任何簡單的直接答案。
我只會拓展一些新的探索方向，幫助她在更大範圍內去尋找自己真正感興趣的研究課題和思考角度；會沿著她選擇的角度給到可能有用的方法，但最終她必須全程自己動手，包括去經歷各種掙扎。
反過頭來，我卻看到很多家長，一邊抱怨幼兒園、小學……老師佈置的功課太麻煩，一邊又“忍不住”自己動手去幫孩子做。——如果你說：忍住，不要動手！家長們又會擔心：孩子做不出來怎麼辦？
怎麼辦？當然也不是說，我們什麼都不做、都不可以做。但我們要理性地選擇“做什麼”。從我的角度，與其自己捲起袖子幫孩子完成功課，身為家長更應該做的其實是：為孩子提供視野、資源和方法。
我可以告訴你查找資料的途徑，我可以告訴你還有哪些（你之前根本沒意識到、甚至不瞭解其存在的）方向也值得去看一看，我可以教給你一些有用的方法、工具——這些對孩子來說都是很好的協助。
但是，你自己的任務，請你自己完成。
我們就權且當作，那個掙扎著寫演講稿、準備PPT的孩子，正在美國唸書，你鞭長莫及，只能通過電話和網絡為他提供些許協助——從這個角度想想，是不是事情變得清晰多了？
最後說回到我的寫作課：很多家長都問我，怎麼協助孩子更好地學習我的在線課程？對此我只有1個建議：
不要介入孩子的作文。我知道有不少家長會非常積極地跟孩子討論、協助他拓展內容、協助他整理結構、繪製導圖……但我想說：儘量往回退，不要介入太多。
哪怕孩子自己寫出來的作文章有各種各樣的問題，我們也得讓那些問題是他自己的，讓他自己在寫作、在思考的過程中意識到那些問題，自己去尋找它們的解決方法，去逐步提升。
如果特別想陪伴孩子學習的話，我有個非常簡單的建議：
你自己也寫一篇。
孩子寫孩子的，你寫你的。兩個人都獨立地、按照自己的想法、經歷過自己的掙扎，去寫出一篇文章。然後放在一起，大家來談一談，我是怎麼想的、又怎麼寫的，我碰到了哪些困難，哪些解決了、是怎麼解決的，哪些還沒解決、可能會導致什麼問題……
你自己動手寫過以後，會更真切地體會到孩子在遇到些什麼。你們的討論也會進入新的層面——你將給到孩子更好的支持和協助。
要試試看嗎？最後甘肅高鐵學校祝願每個家長都能夠正確的教育孩子。
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