兰州高铁学校|家长最应该为孩子提供的是什么？

这是个好问题啊。我就反过来问：你打算怎么做？

其中有不少家长就会说：我跟孩子一起讨论选题，帮他一起找材料，帮他一起准备PPT……

那么，这其实就意味着，题目是家长给的，材料大部分是家长提供的，PPT也是家长动手做的。——家长会说：我是按照孩子的想法做的；但也会承认：有时候很难忍住不加入自己的东西。

这样做有什么问题吗？有。

首先，在选择演讲题目这一步，当孩子还没有清晰想法时，家长就提出了某个方向，第一是家长可能会不自觉地就去“说服”孩子；第二是孩子也很可能会“跟”过来，就沿着这个方向去了。

不是说一定不好，但那就缺少了孩子自己去研究、去思考、去选择自己感兴趣的点的过程。而这个过程本身其实也是非常重要的。

比如我有个学生，在美国念高中，之前已经提到过她、还发过她的一篇关于伊斯兰教的文章，最近在历史课的论文，她自己提出要研究中国改革开放之初的那段历史，而且在那段历史中要研究企业的发展、变化——其中涉及的每个领域对她来说都是陌生的。

我预计她会遇到很大的困难。但是，那很好啊：她对自己选择的这个课题充满兴趣，并且这些研究会把她带到之前不曾涉入的多种领域，包括遇到困难、纠结挣扎的过程，对她来说都是非常好的经历。

其次，在展开研究，以及整理和呈现研究结果，比如写一篇文章、一份调查报告，或准备一个PPT、一篇演讲稿……等等的过程中，也有问题：

①家长很可能会直接加入一些东西。这些内容可能孩子没有想到的——有可能他自己探索之后也能找出来，但你直接给他了，他就没有了“经过探索而获得”的体验。

还有可能你加给他了，他都不理解。孩子对事物的认知有他自己的过程，没有经过充分的探索和思考，直接给到他的内容未必能被很好地消化和吸收。就算加进去了，孩子也只是机械复述而已。

②家长也可能会把自己的思路，加给孩子。比如PPT的结构、文章的叙述角度，等等。当然家长的思考可能更成熟、更严谨，但是，孩子的视角往往跟成年人不一样，正是这种从“不一样”当中有可能会生长出一些有意思的内容，家长的框定就有可能会束缚他。

孩子的思考是个逐步升级的过程，一开始就是会有偏颇、有缺漏，他需要有个过程，一步步去发现自己的问题、然后去补充去提升。如果家长直接介入，打断了这个过程，相信我，不会让孩子坐直通梯跃迁到思维高层的，只会让他滞留在底层无法上升。

所以我的学生已经很习惯了：

在我这里不可能得到任何简单的直接答案。

我只会拓展一些新的探索方向，帮助她在更大范围内去寻找自己真正感兴趣的研究课题和思考角度；会沿着她选择的角度给到可能有用的方法，但最终她必须全程自己动手，包括去经历各种挣扎。

反过头来，我却看到很多家长，一边抱怨幼儿园、小学……老师布置的功课太麻烦，一边又“忍不住”自己动手去帮孩子做。——如果你说：忍住，不要动手！家长们又会担心：孩子做不出来怎么办？

怎么办？当然也不是说，我们什么都不做、都不可以做。但我们要理性地选择“做什么”。从我的角度，与其自己卷起袖子帮孩子完成功课，身为家长更应该做的其实是：为孩子提供视野、资源和方法。

我可以告诉你查找资料的途径，我可以告诉你还有哪些（你之前根本没意识到、甚至不了解其存在的）方向也值得去看一看，我可以教给你一些有用的方法、工具——这些对孩子来说都是很好的协助。

但是，你自己的任务，请你自己完成。

我们就权且当作，那个挣扎着写演讲稿、准备PPT的孩子，正在美国念书，你鞭长莫及，只能通过电话和网络为他提供些许协助——从这个角度想想，是不是事情变得清晰多了？

最后说回到我的写作课：很多家长都问我，怎么协助孩子更好地学习我的在线课程？对此我只有1个建议：

不要介入孩子的作文。我知道有不少家长会非常积极地跟孩子讨论、协助他拓展内容、协助他整理结构、绘制导图……但我想说：尽量往回退，不要介入太多。

哪怕孩子自己写出来的作文章有各种各样的问题，我们也得让那些问题是他自己的，让他自己在写作、在思考的过程中意识到那些问题，自己去寻找它们的解决方法，去逐步提升。

如果特别想陪伴孩子学习的话，我有个非常简单的建议：

你自己也写一篇。

孩子写孩子的，你写你的。两个人都独立地、按照自己的想法、经历过自己的挣扎，去写出一篇文章。然后放在一起，大家来谈一谈，我是怎么想的、又怎么写的，我碰到了哪些困难，哪些解决了、是怎么解决的，哪些还没解决、可能会导致什么问题……

你自己动手写过以后，会更真切地体会到孩子在遇到些什么。你们的讨论也会进入新的层面——你将给到孩子更好的支持和协助。

要试试看吗？最后甘肃高铁学校祝愿每个家长都能够正确的教育孩子。

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