對於大多數小學生而言，在寫作業時碰到難題，經常會選擇逃避、憤怒、沮喪的方式對待這個問題。我們這些家長每次看在眼裡真的非常著急，卻又束手無策，不知道如何幫助自己的小孩。
我的兒子今年五年級，每次在寫數學作業，碰到一道難題，寫不出來時，就會在書桌前開始情緒激動，捶桌子，踢桌子，摔筆，然後發出憤怒的聲音。接下來就是抽噎的哭聲。
上週的一個晚上，同樣的一幕又再次發生，我坐在客廳外面吃飯，當聽著書房裡發生的這一切，我並沒有感到很奇怪，因為這種情況從小在兒子身上經常看到。他經常會因一道數學難題被卡在那兒，然後就開始情緒崩潰，各種沮喪憤怒，痛苦，流淚。
從小我就跟他說：“碰到一道難題的時候，我們如果真的不會做，那我們就跳過這道難題，繼續做其他的，不要因為一道題而影響下面所有題的進展，等我們把其他題目做完了，回過頭來，有時間我們再花時間去思考，去解決，我們不要因為一道題目而影響整個做作業的進程和效率。”
以前的我只懂得說教，越說大道理他越激動，越說他越不耐煩，後我也就變得越來越氣憤，嗓門越來越大，然後就開始批評和責備。
責備他為什麼就不能做調整，責備他為什麼就不能放下，為什麼就一定要把這道題做完呢？
以前總是一頓大罵，他一頓哭鬧，最後他含著淚，把這道題做完，可能就因為一道題，他會在那卡一個多小時，最後影響整個晚上寫作業的時間和效率。
通過參加匯愛家《感育家長力》課程中《科學與感育》部分課程的複訓學習，我開始重新對自己在以下幾個方面做了調整。第一，我首先接納孩子的情緒，容許它發生，並且讓他在短時間內可以自然的表達和宣洩。
第二，我認同他的這種感受，因為任何一個人在碰到困難的時候因為覺得束手無策，而感覺到自己無力，從而選擇憤怒，放棄或逃避。所以我是先讓他在那適當的宣洩和表達自己的情緒而並沒有馬上走進房間，開始說教。
第三，在《大腦科學》中馬老師講過，人的意識需要管理。當我們面對恐懼的時候，我們可以幫助他改變畫面，從而改變他的意識。 我非常清楚的知道這種狀態下，我兒子的視覺腦完全關閉，所以我現在必須在情緒腦上給予他充足的情感滿足。
於是大約過了幾分鐘，我走進房間，輕輕地問他：“兒子，是不是又有什麼題目不會做嗎？有什麼需要媽媽幫你的？”
這時兒子的反應仍然是低著頭，把自己的眼睛貼緊著作業本，一言不發，痛苦地在流淚。
接著我又說：“要麼我們先出去休息一會兒，做點其他的事情，待會我們再來做吧！”他一言不發，定定的坐在椅子上低著頭，極其痛苦的表情，死盯著作業本不看我一眼。
我心想，我必須讓他從這種環境中脫身出來，於是我連哄帶抱，強行把他拖出了房間。我緊緊地抱著他，讓她貼在我的胸前。
然後在他耳邊輕輕的說：“這個數學大魔獸又來啦！你打不過他幹嘛硬碰硬呢？你不是跟媽媽說過你最會跑了嗎？你跑得最快了嗎？既然打不過我們跑還不行嗎？你看那個魔獸多囂張，“小子，你又被我給降服了吧，你能把我怎麼樣呢？”
我笑著說：“你既然跑那麼快，你打不過你先跑嘛，跑了再說嘛，跑了之後等你充足了能量，滿血復活，然後你再過來幹掉他！你也可以得意的對他說：“大怪獸！別得意，走著瞧，看我回來收拾你！”
在這裡我把對兒子的說教變成了改變畫面，讓他想象自己置身於一個童話故事，碰到怪獸之後，機智、勇敢的他選擇的是暫時離開，籌備戰鬥力，能量滿格之後，再回來與他進行戰鬥，打敗他。
童趣般的故事講解，讓兒子一下放鬆了下來，停止了抽噎、自己擦乾了眼淚。情緒開始逐漸平復。他平靜的走進了書房，在書桌旁坐了下來。
我再次走進房間，告訴他有什麼不會的拿出來和爸爸一起討論，我們一定能夠幫到他的！他不太情願地推辭：“不去不去，你們會笑我的，他們會嘲笑我的。”
我當時很堅定的馬上回應：“怎麼可能呢？你如果這樣子在外面被別人看到了，可能會被嘲笑，但是你記住在家裡，爸爸媽媽永遠是愛你的，永遠不會嘲笑你。在任何時候，爸爸媽媽都會支持你。
這一次他很開心地把作業本拿到了爸爸跟前，然後開始聽爸爸給他講解題目。接下來三腦合一，同時開始工作。難題一下就攻破啦！他很開心地走進了房間，開始繼續寫作業，到後來他在晚上10點以前寫完作業，然後拿出一堆作業本，捧著書包走了出來。很得意地跟我說：“媽媽，我寫完作業了”。
看到兒子這時的表情，我真的很慶幸，我走進了匯愛家《感育家長力》參加了學習。相信在接下來的教育路上，我還有許多需要學習和成長的地方，但我相信通過我的自我學習提升，一定能夠更好的支持我的孩子。
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