筆者到學校採訪時，常看到一些教師在辦公室教育學生的“鏡頭”：有的在慢聲細語地諄諄教誨，有的氣勢洶洶地讓學生反省，更有甚者會聲嘶力竭地訓斥學生，一時間辦公室儼然成為“公審會堂”。
再看學生，或是一聲不吭任老師批評，或是面紅耳赤連聲檢討，個別脆弱者則因承受力較差而不停抽噎……這還不夠，有些孩子顯然已成為辦公室“常客”，同時會受到其他老師的“幫腔”數落。這一現象，在農村中小學校尤為突出。
眾所周知，在當前學校辦公條件下，除了中層以上幹部，大部分老師一般不單獨安排辦公室，往往都是按語文、數學、英語等學科教研組來分，少則三五人，多則七八人共用一個房間。因此，這裡不僅是老師們備課、批改作業的辦公場所，還是與學生談話的地點。
可是，有多少教師想過，在這樣的地方和氛圍下教育學生，有時候根本達不到良好的效果。為什麼呢？其一，眾目睽睽下讓學生無地自容。犯了錯誤的學生來到老師辦公室，肯定會異常緊張，礙於面子只想趕快坦白走人。儘管教師苦口婆心施教，他們很可能沒有心思認真聆聽教誨。其二，辦公室談話容易加劇師生矛盾。辦公室人多嘴雜，有些學生因擔心自己當眾“被曝光”而遭人嘲笑，根本不會與老師坦誠交心。其後果，一方面讓老師誤認為學生不可救藥，另一方面也讓學生感覺老師不理解和體諒自己，使自尊心受到嚴重傷害。久而久之，雙方在交往中會更針鋒相對，矛盾可能會進一步激化。
教師在自己的辦公室教育學生本來無可厚非。但是，這個看似正常的做法，卻在不經意間讓學生受到了傷害。
為此，筆者建議，教師要進一步轉變教育觀念，以科學有效的方法把握學生心理，因勢利導促進學生健康成長。現代教育理論強調，教師在完成教育教學任務的同時，更要尊重學生的尊嚴和價值，尊重學生的人格和維護學生的權利。當學生有了過失，特別是自尊心受到嚴重損傷甚至完全喪失上進心，感到痛苦和不知所措的時候，教師要善於做一個心理疏導師，樹立良好的“學生觀”，摒棄“權威”意識，建立民主、平等、和諧的師生關係。同時，要積極營造一個良性的、友好的、正向的環境，掌握好批評學生的訣竅和語言藝術，做到循循善誘，溝通感情，觸動學生心靈深處，做到讓被批評者樂於接受，而又對批評者不反感。教師推己及人，將心比心，可讓自己的批評熱情而誠懇，讓學生不存戒心和敵意，教育便更具針對性和可接受性。
教師要選擇一個適合師生交往的地方和環境。現在，很多學校都十分注重校園文化建設，景點佈置無不賞心悅目。鑑於此，筆者建議，教師們可以針對學生的性格特點、興趣愛好，或選擇在亭臺樓榭下，或選擇在花壇草叢旁，一身輕鬆，邊走邊談。在這樣的場合下，老師態度誠懇、和藹可親，學生精力集中、沒有壓力，雙方可以像朋友那樣暢所欲言、無話不說。如此，學生的平等、幸福感會油然而生，一種潤物無聲的教育效果由此達成。這樣一來，不僅體現出對學生的尊重和愛護，而且也會讓老師感受到和學生心靈碰撞的喜悅與和諧。相比起將辦公室變成“公堂”而言，育人效果的高下，不言自明。
（作者胡樂彪,本文刊發於2016年4月28日中國教育報“中教評論”）
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