中國工程院院士、華中科技大學校長丁烈雲
不久前，美國對中興下達芯片禁售令。重大科技成果自主研發與轉化再次成為各方關注的焦點。
4月26日，教育部科技司、中關村管委會聯合發佈方案，將高校科技成果轉化績效納入“雙一流”建設考核評價體系。儘管這一方案僅在北京執行，但無疑釋放了一個積極的信號。
高校是基礎研究和前沿研究的重要力量，但工程化一直是高校科技創新鏈上的堵點。隨著近年來科技成果轉化政策不斷推陳出新，這一情況是否發生了變化？人才是創新的第一資源，高校應該如何培養創新型人才以應對未來的挑戰？
科研成果轉化要協同發力
“科技成果轉化尚未解決好的是個性問題。”這也是丁烈雲在多個場合強調的觀點。
他指出，科技成果轉化包括三個方面：科技供給、科技需求、中間環節。科技供給的主力是科研院所、高校，在某種程度上是科技成果轉化的推動力；科技需求的對象主要是企業，某種程度上是科技成果轉化的牽引力。
“推動力和牽引力要協同作用，反映在不同地區就會有所差別。”丁烈雲說，比如，高校、科研院所並不太多的深圳，由於當地企業對科技需求、識別能力很強，於是政府組織創辦了很多工業研究院，把高校、科研院所的創新基地搭建在企業家門口，實現企業與科研人員直接對接。這是解決供給不足、牽引力強的典型。
相反，中西部企業需要增強科技需求的牽引力。比如武漢，高校、科研院所眾多，供給力強但牽引力不足。
“各個地區的表現形式不一樣，但都遵循技術轉化鏈的普遍規律。”丁烈雲說。
在他看來，科技成果轉化的難點是工程化，工程化的投資是研究與開發的十倍甚至幾十倍，並不是每一項投入都會產生成果，要承受較大的風險。“科技成果從R到I要經歷一個‘死亡之谷’，要想走出‘死亡之谷’，就要協同發力，綜合施策。”
研究型大學應拒絕重複性技術
科技成果轉化要走出“死亡之谷”，在技術創新鏈上最主要的高校、企業應該如何各安其位？對此，丁烈雲有自己的思考。
他指出一個現象，在國外，R、D之後的事由企業去做，但目前我國企業大部分不具備這種能力，一些教授還在做工程樣機。
在丁烈雲看來，一方面，高校的優勢是原始創新，由於術業有專攻，教授創業成功的案例較少，因此教授儘量不要一手搞供給，一手搞牽引。
另一方面，企業中有挑戰性、關鍵性技術，也有一般性、適用性技術。對於研究型大學，尤其是“雙一流”高校而言，教授不應去做重複性、實用性技術，而是應該更多地從事引領性、支撐性研究，面向國際科技前沿、國家重大需求搞科研，否則到一定時候就會發現自己遠遠落後於他人。
此外，“研究成果要轉化為優質的教學資源，最終是要讓學生受益。總是研究重複性技術也不利於高校培養創新型人才。”他補充道。
“對於企業而言，其思想要解放，不能一味地拿著成熟的技術轉化，這樣會失去很多機遇。企業的創新需要前移。”丁烈雲說。
先進的高科技掌握在大公司手中，國內外皆如此。正如華為總裁任正非曾直言“華為逐步攻入本行業的無人區，處在無人領航、無既定規則、無人跟隨的困境”。
丁烈雲表示，企業家要樹立領跑意識，尋找發展的動力，企業的創新才會發生前移。
“高校、科研院所的優勢在於技術開發，企業的優勢在於市場敏銳，政府的優勢在於機制保障、環境營造，各自都要發揮自身的優勢，按照技術創業鏈的規律辦事，才能走出‘死亡之谷’。”丁烈雲強調。
重視科學性與學科基礎
正如丁烈雲所說，科研成果最終要轉化為教學資源讓學生受益。作為一校之長，他不僅重視科研成果服務社會的效力，對於人才培養的重視也是溢於言表。
採訪中，丁烈雲鄭重地說：“高校應把立德樹人放在中心位置。重視人才培養，就要把最優質的資源用於人才培養。”
他指出，目前全球和中國的各種大學排名，雖然有一定合理性，但也由於片面的學術導向明顯而遭到抨擊。所謂學術導向，更確切地說是論文導向。
在丁烈雲看來，學術包括髮現知識的學術、應用知識的學術、傳授知識的學術三個方面。大學排名更多反映的是對發現知識的學術評價，即論文評價。“人才培養是傳授知識的學術，但一些高校並不認為這是一種學術，或者說，沒有把它放在應有的中心位置上。”
“現在高校有一個普遍的傾向，用於研究的實驗室在新房子裡面，用於教學的實驗室在老房子裡面；用於研究的實驗設備都是高精尖，用於教學的設備都比較落後。”丁烈雲說，這反映出一些高校並沒有把人才培養放在中心位置，這種觀念一定要轉變。
就工科創新型人才培養而言，丁烈雲認為，要重視工程科學，打牢基礎。
他指出，當前高校的專業基礎課遭削弱的情況較嚴重。由於基礎課有教育部相關規定保障開設，專業培養計劃一般由專業課教師制定，恰恰專業基礎課容易遭到削弱,課時壓縮較大。
他舉例，土木工程專業最重要的專業基礎課是各類力學課程,如結構力學、材料力學、理論力學等，然而現在力學課時大大減少。“強調工科的科學性，不僅僅要學好基礎課、專業課，在某種程度上專業基礎課甚至更重要。不重視科學性、基礎的情況，應該及時得以糾正。”
工科規律尚待實踐探索
把握新一輪科技革命、產業變革，高校最重要的任務之一是培養創新型人才。對於工科領域的創新人才培養，丁烈雲指出，一些學科規律尚未找到，教學改革仍需要深入研究。
他解釋，學科規律處在一個不斷探索的過程中，通過實踐彌補對規律認識的不足，這是一種科學的方法。最典型的例子是醫學，因為生命科學的規律尚待探索，醫學需要通過臨床彌補對規律的認識不足。
很多工科專業也是這樣，很多規律還沒有辦法實現建模，更應該強化實踐和動手能力，把握內在規律。“具體而言，應瞭解工程實際，從工程問題中發現科學技術問題，通過解決科學技術問題為工程服務。”丁烈雲說。
除此之外，丁烈雲認為，高校還要注重跨學科的交叉融合。如今，信息技術全面深入各學科，甚至改變了人類的生活方式。各學科要把握重大機遇，通過跨學科交叉融合找到新的發展點。
他舉例，眼下大熱的人工智能，不僅僅與製造業相關，實際上在一些人們不常聽說的行業也有涉獵，如建造業。比如，一些建在河谷上的橋樑，經受長年累月的沖刷，如何做好維護工作，需要數字化技術、機器人代替人力去完成。
“工科必須實踐打底，不斷綜合自身的知識。”丁烈雲說，一個人的知識結構是網絡、半網絡狀的，此枝與彼枝應有交叉，而不是樹狀，此枝與彼枝沒有聯繫。然而，現在僅靠最後的畢業設計來實現知識的綜合應用是遠遠不夠的，應該不斷讓學生反覆地開展綜合訓練。這也是教學改革的重點內容之一。
“鼓勵不同學科的學生在創新創業基地裡，通過相同的課程去相互影響、實現學科交叉，解決綜合問題；讓工科學生都能經歷一個產品產生的全過程，在訓練中搞清楚原理、工藝測試、形成產品，類似這樣的全方位訓練，高校應該多多開展。”採訪結束前，丁烈雲如是強調。
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