摘要P17-P23與思考
閱讀的階段與層次的關係
1. 閱讀的四個階段：閱讀的準備階段+能閱讀簡單的讀物+能快速建立字彙能力+增進與精進之前學習到的能力。這四個階段是包含在閱讀的第一個層次裡——基礎閱讀。
2. 如在1971年秋季，大約四萬名新人進人紐約市立大學，卻有高達一半，也就是超過二萬名年輕人需要接受某種閱讀訓練的矯正課程。（不知我們國家現在的高等教育與閱讀層次是否為正比？一個人文化素養優良的高中生，就算什麼也沒做，也該培養出能達到分析閱讀的讀者。一個優秀的大學，就算什麼也沒貢獻，也該培育出能進行主題閱讀的讀者。）
3. 我們的歷史一直強調，無限制的受教育機會是一個社會能提供給人民最有價值的服務—或說得正確一點，只有當一個人的自我期許，能力與需要受限制時，教育機會才會受到限制。（當代社會是有史以來最好的時代，我們是無時無刻都擁有著受教育的機會，當下這麼多的媒體，這麼多平臺，這麼多書籍的普遍，都是為了個人教育而服務的。個人停止進步，停止接受教育，有哪些表現？——對自我沒有期許，對自我能力的提升沒有了想法，個人需要受到限制。）
4. 檢視閱讀中究竟包含了些什麼？你要怎樣才能培養檢視閱讀的能力呢？檢視閱讀一共有兩種。本來這是一體兩面的事。
4.1. 檢視閱讀一：有系統的略讀或粗讀是檢視閱讀的第一個子層次。
什麼情況下你需要有系統的略讀？
第一，你並不知道自己想不想讀這本書。你也不知道這本書是否值得做分析閱讀。但你覺得，或只要你能挖掘出來，書中的資訊及觀點就起碼會對你有用處。
第二，讓我們假設—常會有這樣的狀況—你想要發掘所有的東西，但時間卻很有限。（這樣做能達到兩個目的：1.這本書值不值得你花多餘的時間去讀這本書。2.如果你沒有時間或者不願意去讀書，那麼至少你也可以從書中得到作者的主張是什麼。）
4.2略讀的一些建議或者做法
4.2.1 先看書名頁，然後如果有序就先看序。要很快地看過去。特別注意副標題，或其他的相關說明或宗旨，或是作者寫作本書的特殊角度。
4.2.2 研究目錄頁，對這本書的基本架構做概括性的理解。
4.2.3 如果書中附有索引，也要檢閱一下—大多數論說類的書籍都會有索引。快速評估一下這本書涵蓋了哪些議題的範圍，以及所提到的書籍種類與作者等等。
4.2.4 如果那是本包著書衣的新書，不妨讀一下出版者的介紹。
4.2.5 從你對一本書的目錄很概略，甚至有點模糊的印象當中，開始挑幾個看來跟主題息息相關的篇章來看。如果這些篇章在開頭或結尾有摘要說明（很多會有），就要仔細地閱讀這些說明。
4.2.6 最後一步，把書打開來，東翻翻西翻翻，念個一兩段．有時候連續讀幾頁，但不要太多。就用這樣的方法把全書翻過一遍，隨時尋找主要論點的訊號，留意主題的基本脈動。最重要的是，不要忽略最後的兩三頁。
4.3檢視閱讀二：粗淺的閱讀
我們對一本高難度的書籍，一般是抱有強烈的期許，期許這本高難度的書籍能跟我們啟發，但現實是讀到自己不能理解的地方，我們就放棄讀這樣的一本書了。認為這一切的開始是個錯誤，但事實上錯誤的是對這本書籍的期望或目標太高了。
那該怎麼解決？1.減低書籍對我們啟發的期許，必須有抱有強烈的期許。2.從頭到尾先讀完一遍，碰到不懂的地方不要停下來查詢或思索。只注意你能理解的部分，不要為一些沒法立即瞭解的東西而停頓。繼續讀下去，略過那些不懂的部分，很快你會讀到你看得懂的地方。
2018.05.28待續~
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