別人的東西可以拿嗎
我聽到哭聲跑過去時,4歲的甜甜正焦慮地大哭著。她身邊站著一個比她小的女孩(3歲左右)。小女孩面無表情地在玩一樣東西。我判斷這個孩子拿了甜甜的東西,甜甜要不回來。我問那個孩子:"你拿了甜甜的東西嗎?"這個女孩回答:"沒有。"我問甜甜:"這是你的東西嗎?"甜甜哭著說:"不是!"我奇怪地看著甜甜,甜甜更嚥著說;"這是別人的東西,不是她的。"
噢一一我以為我明白了:"甜甜,她自己會處理的,別人也會要回來的。"本來甜甜已經控制住了哭聲,聽了我的解釋,她突然又憤怒地大哭起來:"不!別人的東西不能拿!別人的東西不能拿!"那個小女孩依然懵懵懂懂地玩著別人的小東西。
我明白了甜甜的意思。她認為"別人的東西不能拿"這個原則每人都應遵守。這個規則已經在甜甜身上內化了。我突然感到羞愧,認真地對她說:"是的,別人的東西不能拿!"甜甜停止了哭泣。她明白我理解了她,帶著哭腔"啊了一聲,等待著我。我說:"你可以帶她去找那位小朋友,把東西還給她。"甜甜凝神點點頭,拉著那個孩子走了。幾分鐘後,3個孩子手拉手微笑著站在我面前,原來那東西是瑩瑩的。瑩瑩舉起手中的東西給我示意,甜甜笑著用手拉了一下旁邊那個小女孩。小女孩斜著身子,身體的重心聚集在拉甜甜的那隻手上,抬起一條腿往後一踢,邊踢邊笑著說:"別人的東西不可以拿"甜甜微笑著,臉上還掛著剛才的淚痕.
兒童和成人不同。成人大都有這種心理:別人的閒事不管。而孩子天生就有內在的秩序感,他喜歡遵守規則。只有兒童和一些保持了這份美德的成人,才會把規則融入生命。這是文明社會的基礎,也是成人後延續出的道德品質。它最終關係到兒童長大後的道德、文明素質、智能狀態以及安全感。
兒童出生幾個月後就有秩序,他會因為堅持秩序達到執拗的地步。一旦兒童建構了良好的秩序,就會自主地維護它。這似乎意味著,因為遵守了內在的秩序,對環境的秩序就變得確定和明晰起來。就有了心智的秩序,使得兒童信任環境,維護環境,相信自己能和環境交流。
如果兒童內在秩序以及外在環境的秩序被權威替代,那麼決定孩子內心的就是成人或是老師,兒童就會怕學校、老師。這種無秩序的環境使兒童喪失了安全感,最終,這種環境會培養和滋生出懂得叢林規則的孩子,人格就會淪落給兒童提供一個有秩序的環境,保證兒童得到均等發展的機會,受到平等的對待。在自然、放鬆的狀態下,兒童就容易發現生活的法則和宇宙的秘密,在行為中形成自律。
一旦度過這個階段,他們就會對社會秩序高度敏感仔細觀察成人世界,我們堅信,保證幼兒園、小學教育的科學性,這是我們民族素質的基本保證。
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