圍繞“少年”鋪展節目，《我中國少年》呈現了一個又一個有智慧、有志氣的少年模樣。這檔節目雖著眼於文化立意，但也並非以說教者身份自居，化身“示範者”，讓觀眾在少年們奮力思索、勇敢挑戰時感同身受。
一道2%的人能答對的題
有這樣一道題，“在一條街上有五座不同顏色的房子，每個房子裡住著不同國籍的人，每個人又喝不同的飲料、抽不同品牌的香菸，養不同的寵物。”問：“誰養魚？”
如果告訴你16個表面沒有任何邏輯聯繫的細節，你能從中拼湊出一塊完整的“現實圖景”嗎？
這道題被稱為“愛因斯坦謎題”，據說只有2%的人能完成。在《我中國少年》的第六期節目中，也出現了這樣一道“愛因斯坦謎題”：選手們需要在規定時間內根據題目內容和提示卡給出的16個線索，在道具池裡找到對應的25個物品模型，推理還原出它們的位置順序。
“一開始我在聽這道題時，整個人都處於興奮的狀態。”來自東北大學的李俊朋表示，他是非常喜歡挑戰這樣的題目。“愛因斯坦謎題”式的表達，在點燃選手熱情的時候，也打開了觀眾的“好奇之門”。
這樣一道有著多線索、繁複邏輯思維的題目，怎樣才能讓觀眾看懂，並讓觀眾感知選手的心理體驗？節目製作了大量相應的道具模型，“白色汽車”“黃馬”“紅色房子”等都堆在中央的道具池裡，不同的選手環繞站立。
大腦中的圖譜在此刻變成了一個不斷流動的舞臺，抽象的思維也變成了具有一定視覺衝擊的動手實踐。《我中國少年》考驗的不僅是智商，有選手說，“這更是一場對實踐應用能力的考察”。
除了從“科學”中獲得出題靈感，節目也把“文化”與邏輯推理相融合。在第八期節目中，“漢字筆畫”成了另一個較量之地。選手們需要隨機選取已經隱藏的漢字磁盤，並將巴克球丟置於磁盤上，憑藉吸附軌跡識別出漢字。接著，再翻開詞典尋找目標漢字，並將該漢字所在位置下的10個詞組的筆畫相加，計算出總數。
通過科學競技的方式，《我中國少年》跳出了傳統智商測試題的簡單出題模式，而在更多的有益“跨界”中，激發動手能力、感受漢字之美。
“思考”是種快樂
激昂的音樂中，鼓點正濃。節目中正在上演的一場攻擂賽——挑戰者說：“命運都掌握在自己手中，我們都心無旁騖。”守擂者也回應道，“縱有一線之光，我也要負隅頑強”。
儘管登堂的都是全國各地選出的“精英少年”，但選手們面對比賽總不免緊張。節目也側重展現了少年們心理困境，但這並非要去呈現一種懼怕的心理，而是想通過此番情緒的烘托，讓觀眾更能深刻理解少年們都要經過的“成長之路”。
除了在競技中常見的“拼搏”“挑戰”精神外，《我中國少年》想要去呈現的還有少年們的不同特質和風貌。合作、堅持、勇氣、樂觀、挑戰……都在源源不斷地帶給觀眾們感觸甚至於感動。
在選手中有著“劉老師”之稱、擅長工科題的劉洪銓，在“嘆為觀紙”環節因時間有限而錯失答題良機。但他仍然懷著敬畏之心，堅持把思考進行下去。雖然答題時間已過，但觀眾還在靜候，並且為他的堅持獻上了熱烈掌聲。
首期節目中，14歲的歐陽宇潔打敗99人，取得“最後的勝利”，但當主持人問她的答題方法時，她卻感謝了坐在她身旁的選手胡嘉樺，因為正是胡嘉樺提供的方法，幫助她贏得了比賽。
在充滿壓力的比賽後，少年們也會將有意思的題目帶到節目之外進一步鑽研。在他們眼中，最重要的不是比賽結果，而是思考帶來的快樂。
這些自然流露出的少年真實圖景，沒有讓節目陷入一種寡淡的對抗中，而是在競技之外，勾勒出少年們的本真天性。
我們需要怎樣的少年？
《我中國少年》招募而來的是全國各地12—18歲的優秀少年。在他們當中，有的曾是世界賽冠軍，有的在亞洲公開賽中獲得過“記憶大師”稱號，自帶專利發明少年更是不在少數……
當被問到“你的夢想是什麼？”
12歲的河北少年說：“希望證明廣義相對論，創造超光速飛行器，尋找好的研究條件，研究超光速物質”；13歲的廣西少年說：“想寫一部類似《時間簡史》的書”；15歲的天津少年說：“做個偉大的商人”；17歲的山東少年說：“想考上清華大學，想去柯蒂斯音樂學院，想當醫生，想研究工業機器人”。
當這些夢想從不同的少年口中說出，我們今天對“少年”的想象，似乎也有了更多的可能性。
節目製片人張志紅表示，《我中國少年》最大的現實意義，在於加強對青少年甚至廣大群眾科學素質的提升，進行正向價值觀念的引導，激發少年們的科技夢想、民族自豪感，為實現“科技強國”提供堅實的後備力量。
能夠看到，那些有趣的謎題只是展現少年青春風采的線索。“謎題”背後的少年風貌，以及他們對未來的努力和期許，或許才是《我中國少年》最有價值的發現。
節目開場，少年陳澤麒背誦梁啟超《少年中國說》——“少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立……”似是回應著這檔名為“我中國少年”的節目，少年們帶著責任意識、擔當意識、使命意識，還會負載著更多值得期待的想象。
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