足球有著“世界第一大運動”的美譽，每四年一次的世界盃更是體育運動的一場盛宴。2002年，中國隊首次站在世界盃的舞臺上，儘管成績不理想，但每場比賽都牽掛著13億人民的心。作為一個體育大國，我國始終都在努力發展足球運動。然而足球運動要得到科學發展，不是請一個知名教練或者培養幾名運動員就能實現的，它是一項長期工程，需要建立起一個有序的科學的體系。在這個體系中，青少年足球運動員的培養至關重要。足球強國都有著十分完備的青少年足球運動員培養模式，我國雖然也重視青少年足球的發展，但仍然存在一些“短板”，制約了整體發展。
校園足球建設蓬勃興起
縱觀我國青少年足球運動員培養的歷史進程，1992年的足球管理體制改革是一個分界線。1992年以前，我國主要是採用“金字塔”培養模式，在業餘體校中擴大人數，逐步進行人才選拔，進入重點體校、運動學校等，最後進入省市、國家代表隊。這樣的模式在一定時期極大地推動了我國足球運動發展。但是隨著社會不斷進步，這一模式中的漏洞與弊端也逐步顯現——選拔機制不透明、運動員成才率低、球員文化素質低等。這種情況下，我國在1992年開始了足球管理體制改革，對我國青少年足球運動員培養模式有著很大改善。
1992年以來，我國的足球發展越來越依靠市場，逐步建立起以市場為依託的培養體系，增進足球與經濟、社會的關係，打破了傳統的金字塔模式，開始與職業足球掛鉤。當前，我國青少年足球運動員培養主要是通過俱樂部梯隊、校園足球、足球學校進行。這種模式打開了不同的晉升渠道，讓更多的少年參與其中。黨的十八大以來，校園足球發展迅速，響應黨中央的號召，各級各類學校都加強了校園足球的建設，點燃了青少年足球發展的希望，逐漸成為人才培養的主要方式。
有哪些“短板”
足球運動普及程度低。一項運動要想得到有效的發展，參與人數是一個保障。在我國，13億人口中只有71萬註冊足球運動員；而亞洲足球強國日本註冊足球運動員中青少年就達到100餘萬人；在人口不過1億的德國，註冊足球運動員人數甚至已達到700餘萬。這樣的對比，體現出了我國足球人口的不足，沒有足夠多的參與人口做基數，怎樣能選拔出優秀運動員？可以說，參與度低是制約我國足球發展的重要因素。
體教結合存在漏洞。在我國，少部分學校採用全天訓練的模式進行運動員的培養，但絕大多數足球學校採用上午上課、下午訓練的模式，以此來保證青少年文化課學習。然而，由於足球是一項極其消耗體能的運動，學生在進行一下午的訓練後，難以保證第二天上午有精力，這樣，上午的學習無法達到原本的效果。
專業隊伍建設落後。我國校園足球與職業足球的培養模式並軌而行，沒有交集，導致了校園足球在發展上的劣勢，尤其是在校園足球的師資力量上。由於前些年我國高校足球專業學生不多，導致多數中小學足球教師數量不足，專業性較差，缺乏系統有效的訓練方法。另外，學校裡足球訓練都由教練一人擔當，而教練大都缺乏體能學、心理學等知識，再加上我國還沒有一套完善的校園足球指導大綱，學校中的足球訓練難以保證科學性與針對性，甚至斷送了一些有天賦的球員。
應試教育的制約。一直以來，升學率是學校管理人員與家長最關心的事情，重文化課而輕體育在一定程度上影響了青少年體育運動的發展。當前，學生家長對學生的成才觀念、學校老師對升學率的過度追求，都導致了學生在校期間參與體育活動時間減少。再加上當前我國足球整體水平較低、群眾基礎薄弱以及一直未曾間斷的假球、賭球等現象，都影響了家長對青少年足球的信心，使他們不願讓自己孩子學習足球。
標本兼治促培養
建立體教結合培養體系。運動員文化知識的缺乏不利於高水平技戰術的理解，不利於其職業生涯的發展，不利於他們將來融入社會。因此，對青少年足球運動員的培養，應當注重競技能力與個人文化素養的同步提升，以此保證運動員的綜合素質。例如：可以通過寒暑假兩個較長的假期進行各年齡段的青少年足球比賽，同時制訂出合理的訓練計劃，特別是九年義務教育階段，要在保證運動員文化課學習基礎上進行專業訓練。
組建專業的教練員隊伍。當前我國實行的是五級教練員培訓體系，而對校園足球中的體育教師則沒有相應的培訓制度。因此，應當對我國教練員的培訓進行改革。一方面，對職業俱樂部中的梯隊教練員要進行嚴格培訓，完善各項規章制度，明確培訓的晉級要求，同時要統一各等級教練員培訓內容、時間、方式等，以此來規範教練員隊伍。還要對各級教練員進行繼續教育，把培訓的頻次和成績與執教資格相掛鉤，以此來促進教練員水平提升。另一方面，對校園足球中的體育教師或教練員，要在上崗之前進行系統培訓，對其理論知識與實踐能力進行綜合考評，進行等級劃分，明確其教學水平，保證其能對學生進行合理有效的訓練。
建立有效激勵制度，拓寬球員發展方向。為了更好地促進家長與學校轉變應試教育思想，推動青少年足球運動員培養，可以制訂相應的獎勵機制，對於那些在校園足球中取得優異成績的體育教師、教練員、學生進行獎勵，特別是那些優秀運動員可採取升學加分獎勵或單招升學保障機制等。另外，對那些無法進入職業隊的青少年運動員進行發展方向引導，如進入各高校足球專業學習；開設專門培訓學校進行職業技能教學，使其更好地融入社會等。
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