經常聽到身邊的同事談到延遲退休的問題時，都無例外的擔心被自己趕上。有一個副高級教師，今年五十多了，還擔任著畢業班的班主任。他的副高級晉升了將近二十年，層次也已經達到了副高級的頂點――五檔，工資不用說，在同事群裡也是最高的，同事中沒有人不羨慕他的。問他對延遲退休的看法時，他也是一樣的懼怕。我就說他，你工資這麼高，多幹幾年，就會多享受幾年高工資，何樂而不為呢？
中小學教師雖然體力勞動少，但是腦力勞動卻是沉重的。在當前學生安全大於天的形勢下，即使有星期天，有假期，作為班主任，心裡何嘗有一天清淨過？長此以往，身心得不到調理，不得病才怪。因此，他們哪個不希望能早點退休，早點休息，調理身心！如果再延遲退休了，身心俱疲，疾病纏身，多領幾年高工資有何意義？所以說，中小學教師最怕延遲退休，一點都不誇張
高校教師多持以支持態度，何故？這是因為高校管理的學生都為獨立的個體，高校辦學的形勢與基礎教育學校截然不同。高校沒有重於泰山的安全壓力；高校沒有紛繁複雜的營養餐管理工作；高校沒有成績至上的質量壓力；高校沒有日益加重的課時教學壓力；當然，這些言辭有點偏頗，畢竟我不在高校任職。但毋庸置疑，高校教師們的教學負擔，確實要明顯輕於一線的中小學教師。
而且，高校教師綜合能力發展和基礎教育教師綜合能力發展剛好呈現反比。高校教師越老越有價值，因為平時的課時量少，術業有專攻，所以隨著年齡的增加，經驗積累越發豐富，科研能力卓越，科研成果顯著，威望和口碑穩定。好不容易評上了教授，國家一紙文書，卻讓人退休，對這些科研精英、學術精英們而言，確是一種巨大的資源浪費。但基礎教育不是這樣，情況相反。尤其是中小學老師，周課時量大，完成作業批改、學生輔導、社團指導、興趣小組等大量的教學工作和社會工作，耗費了他們的精力和熱情。尤其是教學改革的深入推進，許多老師力不從心。
就教師的職業特點來說，要完成教學任務，就是上課。上課，需要講話，不是聊天似的講話，上課需要長時間的中高音狀態下講話。如果一個班只有十幾個學生，可能上一節課不需要太多的氣力，如果是大班，五、六十人，那就需要中氣非常足的講話才行了。一個六十多歲的老教師，還有那種氣力去上完一節課嗎？除非這位老教師的身體倍兒棒！
綜上所述，一線中小學教師不願延遲退休也是有情可原的，但政策終究是政策，預計2022年會全部落實，後面有機會的話我們再來聊聊老年教師的工作情況。
閱讀更多 河南中公教師 的文章
