01
今天，有家長問，付老師，我家孩子二年級了，但總是喜歡發脾氣，
比如，寫作業之前發脾氣，吃飯之前發脾氣，反正就是不順著他的，都是發脾氣解決，這是什麼原因呢？
如果要回答這個問題，我們需要先來看看具體的叛逆指什麼呢？
有這樣一種說法，所謂叛逆心理，是指人們為了維護自尊，而對對方的要求採取相反的態度和言行的一種心理狀態。
就目前來看，叛逆可能會表現至少四種狀態，一種是尋求過度關注，第二種是權力爭奪，第三種是報復，第四種是自暴自棄。這個案例中，我們初步判斷是孩子在挑戰權力。
什麼是挑戰權力呢？
簡單的說，就是我說了算。這時候孩子是對平時的遭遇進行的反抗，因為平時接受的是掌控，命令，控制，強勢，或者嚴重一點是父母的責罵與打罵，刺激性的批評，或者還有一種行為，父母表面上是尊重孩子，什麼事情與孩子商量，但是本質上還是在控制著孩子，變著法要求孩子按照自己的想法和要求執行。
正是如此，孩子感受到自己的生存空間與自由空間嚴重的匱乏，感受到窒息的感覺，覺得自己的能力被否定了，自己的生活，自己的事情，自己的自由被嚴重的壓縮與否定，感受不到自信，感受不到自己能力的提升與改進，開始採取的反擊措施，開始與父母或者老師進行爭奪自主權，全方位的與父母開展相關事情的決定權。
02
具體的表現形式是什麼呢？
孩子會直接表達，媽媽，你越是要我這樣，我越不這樣！
或者孩子表現為，你說話，孩子裝作沒聽見，孩子故意不搭理。
或者孩子表示同意，點點頭，就是不願意去行動，還是按照自己的意願去執行。
如果升級的話，孩子可能會與父母發生爭吵，互不相讓，最後在武力的逼迫下，孩子屈服，但是內心充滿著不滿，甚至各種軟抵抗，牴觸。
在這個案例中，孩子的表現是寫作業之前發脾氣，吃飯之前發脾氣，反正就是不順著他的都是發脾氣解決，因為這個方式是有效的，是能夠實現自己的目標的。
我們可以給到孩子有限選擇，讓孩子感受到部分的權力與自由，讓孩子開始在一些具體的事情上面，進行決策；還可以使用啟發式提問，讓孩子感受到更多的權力與自由，給予孩子更多的空間，讓孩子感受到自己的能力，感受到自己是有能力做具體的事情的。
尤其是，可以跟孩子事先商討好，約定相應的規則，再寫作業，在吃飯，在外出玩，在每天晚上要做什麼事情，在週末如何安排生活等等方面，約定具體的規則與標準，言出必行，和善而堅定的執行約定，堅定不是堅硬，也不是強硬。
當然，根據有限的信息，我們還可以做以下的推測：因為他沒有學會處理情緒的方式，所以我們要教孩子正確面對情緒和管理情緒的方式。跟孩子坐下來討論一次，下次再碰到這樣的問題，可以怎麼解決。在這裡，我們可以參考正面管教中共同解決問題的工具，與孩子一起解決問題，而不是家長來決定問題。
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