學校文化是學校特有的文化現象，是以師生價值觀為核心以及承載這些價值的活動形式和物質形態。它包括學校的教育目標、校園環境、校風學風及以學校教育為特點的文化生活、教育設施、學生社團組織、學校的傳統習慣、制度規範、人財物的管理等內容。其中，最核心的內容是指學校在長期辦學過程中所形成的共同的價值觀念。學校發展靠文化導向,學校經營靠文化協調,學校活力靠文化啟動,學校吸引家長的形象更要靠文化來塑造。學校文化在學校管理中居於了主導地位。
學校文化建設的關鍵人物是校長。校長的理想、價值觀、行為準則等都會滲透到學校管理的各方面,大到學校制度的建立,小到學校通知的發佈和活動的開展。所以校長不僅要有辦學個性,要有自己的辦學思想,要有創造力,還要善於在教育實踐中把校園文化逐步積澱下來,成為一種教育的影響力,一種孕育著巨大潛能的教育資源。
經營學校文化,不可能採取立竿見影的辦法。文化只能通過長時間的作用,才能實現對人的規範作用和支配作用。短時間突擊的辦法,搞運動的辦法,硬性推廣的辦法,只能適得其反。校長只有堅持不懈地、不間斷地對學校辦學理念進行超文化的積累。才能使學校文化最終成為教職員工的信仰,陶冶出集體的性格。
經營學校文化,要無所不在地,事事處處把學校文化滲透到學校活動的一切場所、一切事件中。使學校文化處處存在、處處體現、處處作用於師生員工,教職員工無處不接受 學校文化的指令,在學校活動範圍內,無處不感染學校文化的氛圍。做到文化在空間上的連續與在時間上的連續相統一,長期以往,就可以造成文化場和文化力,使教職工受到文化滲透作用和改進作用,客體文化就會向主體文化轉化。
經營學校文化,要把行為和理念密切結合。使行為成為管理的傳達形式。用理念統率行為,使學校管理行為規範化、模式化。把規範化、模式化的行為長期堅持下去,推廣到學校一切教職工中去,讓行為模式由簡單的模仿到順化、到認同、到內化。
經營學校文化,校長的辦學理念必須符合客觀規律,必須與教職工的切身利益結合, 以利益的落實和擴大為載體。以管理決策的正確性為保證,以校長對理念的一貫忠誠為 示範,只有這樣才能在共同孕育學校文化的過程中形成一種具有持久的影響力的“學校行為場”。
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