STEAM教育，总是要给学生们，一种独特的，区别于传统教学的体验，让学生们体会到现在崛起的新技术，并且帮助他们更好地适应社会的发展和经济变革，这也是阿童木人工智能的愿景之一。
我们希望那些热衷于学习的孩子，有探究精神的孩子，能在阿童木的课堂上，凝聚成一种科学探索的氛围，至于学生的天赋高低，我们并不在乎，如果日后有学生跟不上课程，我们会调整个性化课程订制方案，但不会轻易放弃每一个学生，如果实在没办法，我们会选择劝退。
阿童木人工智能拥有自己的文化：信任、尊重、责任和友谊。这是前提，也是学生在接受STEAM教育中，感受日深的宝贵品质。是的，师生之间，学生之间，都需要情感安全，因为STEAM教育强调共享，另外我们希望大家互相尊重，希望学生们在课堂上，能够表达不同的意见。责任，更不必多说，因为咱们的一切教学活动，都是以团队的形式开展，所以，我们希望所有的学生能够一起打造安全、有序、清洁的学习环境。在阿童木人工智能，大家都是朋友，都能够分享自己的学习所得，都能够互相尊重。我们同样也希望，学生在学习过后，能利用这些知识，有效解决生活中，面临的问题。
我们认为，项目式教学，是一种主要的，应当被广泛应用于校内课堂的教学方式，虽然如今仅在STEAM教育机构普及。
我们将项目式学习，贯穿于所有课堂体系。我们不认为，项目式学习，有严格的时间限制，相反，项目式学习的完成考量标准，是项目是否被完成，产品是否被制作出来，教学效果是否在产品中得到体现。
因为我们学生的合作模式，贯穿教学始终，有时候学生之间合作甚至长达半年之久，这体现在FRC、FLL这一类的国际竞赛中。这个过程当中他们会更好地学习如何跟他人进行协作，如何成为团队的领导者。而且当学生进入新的团队时，还要重新适应和塑造自己的角色。
在阿童木人工智能的课堂上，学生是学习的倡导者。我们给学生选择和发声的权力，我们鼓励学生成为学习的主角。
学生并非如翻转课堂那样，成为了“老师”，在项目式教学中，学生们，更像是学习的倡导者，他们发自内心的，热爱学习，这种较之普通学生的学习自控力而言，是更为难得的内在驱动力，是内化与学生精神内核的，促使学生不断追求自我的动力源泉。
另外我们希望学生能够很好地与外界合作，尤其是产业合作。我们认为，只有学生的作品，与社会产业挂钩的时候，作品的价值，才能真正有所体现。有时候，我们的学生，会主动找企业、社区寻求合作，有时候，我们的学生也会申请专利，针对社会某些问题的解决，做一些贡献。
我们对年纪稍大的孩子，比如初中生、高中生，要求更高一些，从外在的基础的技能，到内化于心的素养，无论以前怎么样，我们都希望，他们能有更进一步的蜕变和升华。我们希望，不论孩子们日后选择学习理工类，还是人文科学，他们都能用非常高科技的方式来学习这些传统的知识，能做到与未来社会、科技发展趋势结合，能充分利用各种资源。我们有一个创客空间，在这里，学生们能够发挥自己的创造力，做出任何他们想要的项目和成果。
项目式学习模式，是先提出问题，然后大家界定要了解哪些东西，在通过学习和应用把问题解决。
一般情况下，学生一旦认为自己创造的作品，值得一用，便会拿到社区去，试一试。这种实践的方式，能让学生的能力在每个方面都得到了锻炼，这才是真正的学习。
我们都知道，不论是学生，还是我们老师自己，从失败中学习到的经验，比我们从成功中学习到的多得多，我们也希望学生也是这样的。我们希望学生在学习的时候感到安全，我们致力于给学生提供一个安全的环境，让他们能够犯错，并且在错误中学习。
阿童木人工智能专注于3-18岁孩子的机器人、编程、创客等教育，提供品牌合作，希望自己的教学理念得到传播，惠及到更多的孩子，致力于培养面向未来的人才。更多信息请关注阿童木人工智能公号。
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