馬上到來的新高考，到底「新」在哪裡、「改」了什麼？一文讀懂！

高考，已經邁向一個新時代。

客觀而言，新高考，將會給我們打開一個新的大門。

對於高中生、家長乃至高中學校的老師而言，一定真正要了解新高考的“新”在哪裡，到底“改”了什麼。不然，帶來的也可能是坑。

通常說，知己知彼，百戰不殆；否則，帶來的必定是慘痛的教訓。

先讓我們看一下首批試點省份的真實案例。

2017年是浙江省新高考的第一年，然而這一年的高考錄取中出現了一些很詭異的現象。四川大學本部在浙江的一段投檔線為629分，而竟然有同學以637分報考並被錄取至四川大學錦城學院；後者僅是前者的一個獨立學院，也就是我們所說的三本院校。

與四川大學錦城學院相比，同濟大學浙江學院也有類似驚異事件。其一段投檔線竟然也出現了646分的驚人高分，比同濟大學本部僅僅低了2分！這個分數，和北京航空航天大學比肩，直接甩開絕大部分重點院校一大截。類似逆襲的獨立學院，不完全統計，這去年浙江不低於9所！可想而知，這其中不知道隱藏了多少考生的悔恨和眼淚。

我們不禁產生了疑問：難道說現在這些名校的獨立院校發展的如此壯大了？已經可以和本部平起平坐了？難道考600多分的同學都是高分低能，他們和父母連本校和獨立學院都傻傻分不清？這其中到底發生了什麼？

從上述人民網的報道，可以發現，造成這些考生被動局面和慘痛教訓的根本原因是：那些高分報“三本”的同學和家長，根本就沒有真正搞懂新高考的新規則！

浙江新高考的本科批次錄取中，學校之間不再分一本二本還是三本，所有的本科院校在一起招生。

志願填報時，根據考生的分數分為高、中、低三段，高段分數先錄取，然後依次進行；同時，錄取的基本單位不再是學校，而是變為了專業。

也就是說，上邊這些高分的考生由於分數處於第一段，可以首先填報志願，所有的學校任君選擇；選擇時是一個專業一個專業的來，也就是“**專業-**大學”的形式，而不再是“**學校-**專業”了。

由於學校不分層次了，所以在志願清單中好大學和一般的大學是放在一起的，都是“平起平坐”（平行）的關係。若在以前，可能也會有人把獨立學院和本部搞混，但在報考時是分批次的，在一本批次填報時你根本報不了獨立學院，因為它們在二本或三本批次。可是到了新高考呢？所有本科學校一鍋燉，新高考的錄取中已經沒了“批次”這個防火牆了。

這就像我們開車，必須先了解交通規則才能上路。高考改革後，我們也必須先清楚地瞭解規則，並真正瞭解大學的層級、專業的概況，不然就有可能造成一生（至少幾年）的遺憾！

很多高中老師或培訓機構的人員，總在強調一句話：新高考也是高考，無論怎麼“改”，其核心還是考試。總體而言，這個判斷沒錯！

高中學習的科目

新高考改革後，學生要學的科目變化並不大，一共是13門：語文、數學、外語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物、體育與健康、藝術（包括美術和音樂）、信息技術和通用技術。

高中階段要學習的科目

合格性考試

學生在學完所有13門課程之後，都要參加一個叫做“合格性考試”的測試。合格了就證明你滿足了高中畢業的基本條件，可以獲得高中畢業證書了，其性質和作用類似與之前的高中會考。

TIPS:

如果說高中期間沒有通過考試拿到畢業證，也可以在離校2年之內，再參加合格性考試，考試合格，其他各方面條件也滿足的情況下，是可以補發畢業證的。

合格性考試並不呈現具體成績，而是以“合格”或者“不合格”的方式呈現。

政治、歷史、地理、物理、化學和生物六門課滿分為100分，考試時間為90分鐘。語文、數學和外語都是100分為滿分，考試時間為120分鐘。部分省份規定，如果參加統一高考，而且高考分數達到了一定的標準，就可以直接認定合格性考試合格，這樣就可以省去一次考試。

具體的時間安排來看：

每年會統一組織兩次考試（以浙江省為例，放在1月和6月），放在每個學期期末，學生最早可以在高一下學期末參加。

除了以上以“考試”形式結課的科目之外，體育與健康，是放在高三第二學期，考核方式是考察；藝術類（包括音樂與美術），放在高三第一學期末，考核方式也是考察。具體的時間安排，請參考各地的政策發佈。

考試新形式：等級性考試

除合格性考試之外，還有一種叫做“等級性考試”的考試。

它是從政治、歷史、地理、物理、化學、生物6門課中，根據根據報考高校要求和自身特長，自由選取3門作為自己的科目參加考試。（浙江省還加入了“技術”學科，所以是“7選3”，不排除在有些省份將採用浙江的模式。）

這種考試有什麼用呢？作用太大了！

因為新高考改革之後，學生的高考成績，除統一考試中全部考生都必須參加的語文、數學、外語之外，還要加上等級性考試的成績。

用圖表示為：

到這裡，我們就能發現新高考與原有高考的本質差異了。

新舊高考的對比與變化

變化1：科目組成變化

之前高中是要分文理科的，學生只有兩種固定的搭配可以選擇，要麼理科學習物理、化學、生物，要麼文科學習政治、歷史、地理。

只要選擇某一類，就要學規定好的科目，未改革前的高考，很像是固定的套餐一樣。

高考舊套餐：文理兩種選擇

而如今，新高考則大不一樣。

不再分文理了，語數外之外，學生可以在政治、歷史、地理、物理、化學、生物6門（或7門）課中自由選擇3門，此時，新高考改革後，高考科目更像是自助餐，任君挑選。

除了科目的變革外，部分統一性考試科目（即語數外三大主科）也發生了一些變化。

因為現在沒有了文理科之分，所以數學科目不再分開命題，所有學生使用同一套試卷。

外語不再是一次性考試，新高考改革後，外語一年有兩次考試機會，可以取其中最高成績。（請注意甄別“兩次機會”是指聽力兩次，還是指筆試兩次。從目前來看，大多省份都是聽力兩次機會，而筆試只有最終的一次。）

變化2：語文、數學、外語的命題趨勢變化

▼語文：

國家如今越來越重視母語和傳統文化，對語文的重視將成為長期的政策傾向，所以在高考中，語文的重要性將會提高到一個新的層次。

未來高考中，閱讀能力將成為語文考試的核心，文字閱讀量將會增大，閱讀材料的涉及面擴大，閱讀題將更加註重考生的思辨性，形式也將更為複雜。

此外，寫作能力也將得到進一步重視，創作多種體裁文學作品的能力，將成為考核的方向。而且，對於獨立思考能力和個人觀點的考查，也會逐步走進高考語文的命題中。

▼數學：

由於取消了文理分科，改為統一命題，所以數學的難度相對來說將會有所下降。

今後，數學將會著重考查所有考生一般性的、共同的數學素養與數學思維能力，同時，可能會將數學與文化交融起來，例如將史料與考題結合，考查數學的文化價值。

還要注重數學思想的發掘，在綜合問題的解決中，要找出其所蘊含的數學思想，例如函數與方程、數形結合、分類與整合、特殊與一般、化歸與轉化、有限與無限、或然與必然。

此外，數學將會重視應用能力與創新能力，加入探究活動、數學建模活動，以及數據分析與處理的實際應用。

▼外語：

在各省公佈的高考改革方案中，多數省份的聽力是單獨考試，在未來還要加入口語的測試。聽力與口語的比重將會不斷提高（例如北京將會聽力和口語將會提高到50分，也就是說卷面成績只有100分了）。

所以，要重視實際應用能力的培養。外語卷面考試中，閱讀能力的考查也會不斷加強，同時寫作與翻譯也會增大比例。

但總體來看，高考的長期趨勢，是降低外語的重要性和難度。

等級性考試的時間

瞭解完了新高考的科目之後，讓我們再具體瞭解一下等級性考試。

考試時間上，新高考是放在高三的第二學期，統一組織，每個考生只有一次機會。（具體安排，各省稍有差別，各省都會有具體政策。）

等級考試賦分新規則

高考改革後，與之前大不相同的是，等級性考試成績將不再是簡單的卷面分數了。

此時，將會採用一種叫做“等級賦分”的方式。

學生考試時會有一個原始的卷面分數，根據這一分數，進行由高到低的排序，分出A、B、C、D、E五個等級，再把等級轉化為具體的分數（浙江和上海在試點中已經有精確的方案，其他部分省份還沒有出臺具體的細則）。

為什麼要採用等級賦分制呢？我們可以先從一個看似不太正式、但很生動形象的例子講起：

小明，某次數學考試考了95分，回到家父母一看，哇，成績很好，於是給他做了一頓大餐以作獎勵。

後一次還是數學考試，小明只考了75分，父母一看覺得他考的太差了，氣不打一處來，訓斥一頓以示懲戒。

對於唯分數論的父母來說，分數的高低是判斷成績好壞的唯一標準。

然而，事實卻是，在第一次考試中，題目非常容易，全班的平均分是97分，小明的95分只排在全班倒數第十；而第二次考試中，題目難度非常大，全班的平均分是70分，小明的75分已經排到了全班正數第十名。

從這個例子就能看出來，考試的難度不同，使得分數的高低比較，變得沒有實際意義，這也是新高考引入“等級賦分”方式的初衷！

類似的情況還有不同科目的比較。

假設在新高考中，小剛和小麗高考都選考了物理和化學，而且在高考中兩個人的語文、數學、外語和物理、化學的成績之和相同；

小麗另外選考了生物，成績是90分，最終以優異成績順利進入了北京大學；但小剛另外選考的地理只考了65分，最終只能進入一所211大學。

如果按照這種傳統的記分方式，可以看到，因為選考科目不同，二人的命運走向完全不同。

然而事實卻是，在這次高考中，生物試卷的難度很小，小麗考的90分只排在全省50%的名次；而地理試卷的難度很大，小剛考的65分卻能排在全省前10%的名次。

按照傳統記分的話，公平嗎？很明顯，一點兒也不公平。

因此，在新高考下，不同的人選考科目不同了，倘若只是按照各自選考科目的原始分數進行加和而得出高考分數，選考科目容易就能取得高分，選的科目難了就得不到高分。這對選考物理等較難科目的考生，顯然是十分不公平的。

此時，受考試難度和科目性質等因素的影響，分數已經是不同質的了，不能進行簡單的加和操作，只有轉換為同質性的標準分數，才能進行科學的比較與求和。

而且，高考是一種選拔性考試，它的目的是在一群水平不同的人中間選出優秀的人才，單純的分數對高考來說其實沒有多大的意義，所以，等級賦分也更加符合高考的初衷。

那等級賦分怎麼操作呢？

每年的考生那麼多，動輒上萬甚至十萬、百萬，只是個排名，那肯定不行。百分制等級就能簡化這種排名。

所有考生成績從高到低、按照百分制去排位次，前3%就代表只被3%的考生超過，即全體考生的前3%；50%就代表被一半的人超過，以此類推。

只有百分等級，也不行，因為最後成績出來了，告訴你物理成績是5%，很奇怪，統計成績和錄取等也會不方便。

所以，還要將百分等級再轉化為分數。此時的分數就與最開始的卷面分數完全不同了，因為已經通過排名給標準化了，各個科目之間也可以直接比較與加和了。

北京等省份的賦分政策還未出臺，我們可以參考一下浙江省的賦分制度。

浙江省等級性考試成績賦分表（2017年）

在A-E五個等級之內，又細分了21個等級，每個等級所包含的人數比例範圍略有不同，呈現出近似正態分佈的形態。（每年考生的數量都很大，全體成績的分佈是很均勻的，有高有低，特別高的和特別低的都是少數，大部分人都是處在中間，類似於一個山頭的形狀，這種中間高兩邊低的數據分佈就叫做正態分佈。）

因此，等級性科目的考試成績的計算方法是：

① 考生參加考試，獲得卷面成績；

② 根據卷面成績，得出在全省內這一學科的排名；

③ 由賦分規則找出賦分；

④ 等級賦分後的分數，作為最終成績計入高考成績。

再舉個例子：

還是小明，化學試卷分數為90分，全省化學排名為10%，根據賦分規則10%的排名賦分為91分，所以91分是最後計入高考的成績。

當然，賦分後的成績可能與原始卷面成績不一致，有可能高於卷面，也有可能低於卷面，取決於成績的排名等級。（如果小明的90分位列全省11%，那隻能賦分88分）

所以，即使分數變少了，由於是全省所有考生均參與排名和賦分，卻是想對公平的。

選考科目保障機制

比較特殊也值得我們關注的一個現象，是浙江省經歷一屆高中學生完整的試點後，加入了“選考科目保障機制”。

物理是第一個加入此保障機制的科目（之所以選擇物理，是因為物理是理學、工學類專業人才培養的基礎性學科，事關國家科技發展的核心競爭力）。

何為“保障機制”？再舉例說明：

小明同學再次登場，假如其物理學科的全省排名為550位，而當年物理選考人數為5萬人。

若是按照實際人數5萬來看，他位於第二等級，分數為97分；但現在加入了物理保障機制之後，等級賦分的基數調整為6.5萬人，他就變為了第一等級，分數將會賦分為100分。

這一最低保障數量，是根據理科、工科學位專業在省內最近5年錄取的此科目的平均人數來定的；應當說，保障機制即時一種國家整體調控的政策導向，也是相對公平的一種制度。

說完了大家都關心的考試政策的變化，再說說考試變化引起的高中教學的變化。

之前文理分科的模式下，高中生要麼在文科班、要麼在理科班，高中三年一個班裡上一樣的課、學一樣的內容。但是高考改革後，因為不同學生選考科目不同、參加合格性考試的時間不同，所學的內容也會有所區別，這就催生出了“走班制教學”。

走班教學很像大學的上課模式，不同班級的學生聚在教室裡，聽同樣一門課。但現在是新舊高考模式過渡的階段，根據各個高中學校資源、考生情況等因素，教學方式可能會有三種不同的形式：

◇ 有的還是傳統的行政班制度，一個班的同學接受相同的上課內容；

◇ 行政班與走班相結合，語數外主科大家在一起上課，到了不同的選考科目上課時，大家就會分散到各個班中，早晚自習以及班級管理時還是回到班級中；

◇ 完全走班制，這是未來發展的趨勢，所有的科目都是走班授課，可以給學生最大限度的自由，也就沒有了傳統的班級概念了。

其實，各種形式沒有好壞之分，只有學校和學生根據自身情況做出的是否適合自己的方案。

走班制的發展趨勢下，分層教學也漸漸成為了一種新理念。所謂分層，就是指根據學生現有的知識能力水平，進行不同的分層，根據具體層次的情況進行有針對性的因材施教。

比如分為A、B兩層，就可以對水平較低的A層著重進行基礎知識的鞏固和訓練，指導學習方法的優化，以及學習自覺性的提高，這樣就能提高學習的基礎。

對於水平較高的B層，由於具有了良好的學習基礎，就可以進行學習思路的引導與提升，注重知識的應用和拓展，向更高水平邁進。

當然，分層並非固定不變的，每當到了一定時期（例如學期末）就會進行水平的檢測，可以根據檢測來看自己水平變化如何，如果水平提高了，就可以升到高層級，如果不適應或者想繼續鞏固基礎，就可以降到較低層級，這由學生在教師和家長的指導下，自主決定的。

可以看出，分層教學有點兒像重點班普通班的劃分，但又不完全一樣，因為從教學內容、教學方式和教學目的都有所差別。

走班制和分層教學的形勢下，可能對學習選擇有一定的影響。我們知道，之前大家都非常重視擇校，那將來是越來越放開學習的自主權了，此時，選擇一個適合自己學習的班級，也會變得重要起來。

自主選科怎麼選？

之前只有文理兩種，高考改革後，情形不同了。首先，學生和家長面對的是選科：從6門課中自由選擇3門。

新高考政策中說，“根據報考高校要求和自身特長，從6門中選出3門作為等級性考試科目”。可是，到了實際，卻沒有那麼容易了。

除了成績和高校的硬性要求，還有其他因素要考慮嗎？答案是肯定的。

一般來說，確定選考的科目，應該從多種角度去考慮，綜合各種因素，做出最優解。

確定選考科目應該參考的因素

其實，理論分析總歸容易，實際做起來卻很難。對於很多學生來說，道理都懂，但實際選擇時還是不夠明確。甚至說選了之後發現不適合自己，走上歧途。

因此，雖說現在自主選擇的權利有了，但是如果不會用、沒用好，就會帶來更多麻煩，甚至造成遺憾。

選科僅僅是選科嗎？

選科之所以不會選或者沒有選好，就是僅僅把選科當做一個小選擇來看，沒有從更廣的角度去看待。

如果從選科要參考的因素來看，我們不難發現，科目的選擇，其實只是表面，它實際上是要求我們對自己整個高中學業、以及未來的人生做出一個好的規劃。

而其實，改革之初，國家頂層設計時，充分考慮到了這一點。

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020）》中，既已明確提出：“建立學生髮展指導制度,加強對學生的理想、心理、學業等方面的指導”。也就是說，新高考之“新”，不僅在於考試。作為考生和家長，學業規劃，是應該、也必須重視起來的重要課題。

一般來說，看似高深的學業規劃，流程如下：

這裡，先簡單呈現學業規劃的流程，那麼，做好學業規劃，我們需要知道哪些方面的信息呢？

首先，是關於自己，應該瞭解哪些東西？報考自己的興趣、能力、價值觀、個性（人格），以及自己將來想要報考的理想大學和職業。

其次，是關於外界，應該瞭解哪些東西？首先就要了解新的高考政策，只有在政策的引領下，才能有針對性的準備。

然後，要了解自己理想的大學、專業的情況，以及自己將來想要從事的職業的信息（包括職業的內涵、未來的發展前景）。

此外，社會的需求情況也是必須要考慮的因素。比如近兩年逐漸熱起來的人工智能方向，就是在社會巨大需求的背景下不斷髮展的。

總體而言，一個相對科學嚴謹的學業規劃，至少應綜合考慮以上三個方面。

第一，學業規劃中的高考路徑

我們必須要清楚，高考並非最後的考試這一條獨木橋，還有很多可以選擇的路徑。

● 自主招生

● 高水平藝術團

● 高水平運動隊

● 專項計劃

我們在瞭解了這些路徑所需的條件之後，結合自己的實際情況來看自己是否適合某條路徑，給自己多一個選擇。

如果滿足某一個條件之後，就要看要做哪些準備，把任務列好時間節點，做有針對性的安排。

第二，學其所好，考其所長，錄其所願

前幾天《關於新高考選科要求，教育部有了新精神與新舉措》發表後，收到很多家長和同學的私信。關於大家想了解的新高考改革的“新”和“改”，大致內容如上三篇文章的分析。

另外一類較多的問題，總結一下，主要集中在：新高考改革的本質，以及將會給高中生帶來什麼。

應當說，新高考改革的目的與本質，都是著眼於學生未來的發展。

作為首批試點的浙江，其教育廳負責人對此曾總結：“通過選擇，讓學生全面而有個性地發展，使高校找到適合專業培養目標的人才。實現‘學其所好，考其所長，錄其所願’。對青年學生來說，學會選擇、善於選擇，不僅是應對高考所需，更是成長必須面對的‘考題’”。

新高考下，無論是作為學生還是家長，讓自己從能選擇，到有能力地“會選擇”，是應該、也必須做到的。

錄取依據不再僅僅是高考分數

新高考改革後，在錄取方式上也有新的改變。高考錄取將採用“兩依據，一參考”的原則，如下圖所示：

可以看到，與以往很明顯的變化是，不再只是以考試成績為唯一標準，而是加入了綜合素質評價的內容。

根據《教育部關於加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》文件要求，以後的高考將不斷完善關於綜合素質評價的方式，以確保學生全面發展。

很多同學以為綜合素質評價只是一個輔助參考的因素，所以就放鬆了“警惕”。

但實際上，它還是值得我們去注意的。

像是綜合素質評價中的“學業水平”，目前浙江就做了規定，高校可以定自己的錄取要求，如低於C就不予錄取。

因此，新高考改革以後，綜合素質評價標準會越來越規範，從而會打破只以分數論英雄的單一局面。

不同學校相同專業的科目限制差異

在這裡，需要提醒考生和家長注意的是，即使是同一專業（類），不同的高校對選考科目的要求也有可能存在差異。

比如，以目前公佈的數據統計看，同為臨床醫學專業，上海交大要求的選考科目為物理、化學，南開大學要求為化學、生物，南京大學則要求物理、化學、生物。

因此，如果考生想要報考臨床醫學專業，如果沒有選考物理、化學，而是選擇了生物和其他兩門，就不能報考上海交大。

所以，在學業規劃中，準備選擇某個專業之前，一定要在自身意向的基礎上，瞭解各個高校的要求，做出合理的選擇。

臨床醫學專業，在不同學校的科目限制情況

志願填報新變化

傳統的志願填報，是以學校為基本單位。

我們可以選擇若干個學校，然後在每個學校中選取若干個專業，所以，重心是放在學校。（如下圖）

傳統的志願填報模式

然而，新高考改革後，志願填報將會發生巨大改變。志願的填報單位將會改學校為專業，以專業優先。

新高考改革後的志願填報模式

目前的試點省份，浙江和上海採用了不同的方式。浙江省的做法，是具體到專業，浙江考生可以填報80個專業。

上海市的做法，是另一種方式，以專業組的方式進行，每一個專業組中，涵蓋了若干種相似度比較大或者選考科目相近的專業。上海考生可以填報24個專業組，其中每個組可以報考4個專業。

目前，其他省份的具體政策還有待出臺。我們預測，大多可能是採用類似上海的專業組的模式。

新的志願填報方式，給我們帶來了什麼？

可以說，既有挑戰也有好處。

以具體的專業為報考單位，就要求我們必須清楚地知道每個專業的特點，包括它的學習內容、研究方向、就業情況等等。

而要想上最適合自己的專業，就得對自己有一個充分的瞭解，知道自己的興趣所在，以及自己未來的發展目標。

從這來看，志願填報的難度是變大了的。

然而同時，新的方式也給我們帶來了很多好處。

由於之前是首先選學校，在學校裡邊選專業，我們的著重點其實是放在學校上。這樣就很不利於考生的未來發展，因為有很多人選了自己並不喜歡的學科。

那現在就不同了，填報基本點是專業，必須想好了具體的專業，這樣是從興趣愛好、未來發展著手的，真正有利於考生，實現“錄其所願”。

當然，現在既可以以專業興趣為前提，選擇不同層次高校的相同專業；如果有特別中意的學校，又可以以學校志向為前提，可以多選擇同一個學校中幾個不同層次的專業。

幾十個志願大平行的方式，極大地擴大了考生的選擇權。而且，現在是一個專業一個提檔線，每一個志願一個平行，不符合就跳到下一個，這樣考生滑檔的幾率大幅降低。

錄取批次新變化

錄取批次方面，各省政策略有差異。以北京為例，北京初始階段的新高考改革中，本科錄取仍將採用劃分批次的方式，分為一本和二本分別填報。

但現在不同的是，填報與錄取的基本單位改學校為專業，就勢必會讓專業間的競爭不斷加劇，專業建設越好，分數就會越高，不同學校間的相同專業分數會有所拉大，同一個學校內不同專業的分數也同樣如此。

有可能某些二本學校的優質、特色專業要高於一本學校的差專業，甚至是遠遠高於。

所以說，批次的劃分將會漸漸被淡化，這也是北京市乃至全國在未來改革的趨勢，取消批次，只分本科、專科招生。

目前，浙江的報考模式就是這樣，他們不再分批次，而是根據考生的分數高低分為高、中、低三段，分別進行志願填報。

高職院校的招生錄取，也會發生一些變革。

最大的區別是，高職的招生錄取將會與本科的招生分開，高職院校會有更大的招生自主權，通過文化素質和職業技能測評結合的方式，尋找適合的人才。

未來，分類考試將為高職院校招生的主渠道，所佔比例達到70%以上。對於特別優秀的技能拔尖人才，會有面試錄取的資格。而在技術技能大賽取得的成績，也會作為升學的重要依據。

其實，我們也要認識到，社會需要各行各業的人才，高職院校是國家發展人才的重要途徑。如果說確實適合高職院校，應該去主動了解，不能為了面子而上本科。

畢竟，最好的不一定適合自己，而適合自己的才是最好的。

高考加分新規定

高考加分，曾經是多少家長奔波的目標。

為了給孩子多加幾分，可謂費盡心思。為了給這些家長減壓，更為了教育的公平，國家大幅縮減了加分項目，高考的加分將會受到嚴格的控制。

目前，全國通用加分項目只剩了5種，而且條件非常嚴格，具體如下：

① 邊疆、山區、牧區、少數民族聚居地區少數民族考生；（對於北京市來說，則是從邊疆、山區、牧區、少數民族聚居區在高中教育階段轉學到本市的少數民族考生）

② 歸僑、華僑子女、歸僑子女和臺灣省籍考生；

③ 烈士子女；

④ 自主就業的退役士兵；

⑤ 在服役期間榮立二等功以上或被大軍區以上單位授予榮譽稱號的退役軍人。

最後，祝願所有的考生都能夠結合自己興趣，選擇出適合自己學科和學業方向，取得好成績，並前程似錦！

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