前奏
2級心理諮詢師裸考百日航行，每天早上，船長會推出晨間導讀，昨天早上的導讀中，船長提到的年初的心理學屆的“華山論劍”，我當時也大概看過幾位當事人的文章。我從內心覺得李雪最初的言論太過極端，我心中一直覺得沒有幾個父母願意承認，看到自己的孩子自殘、自殺而有快感，也由此心生對李雪不喜歡。但我並沒有詳細的瞭解李雪的生平、閱讀她的書籍，哪怕翻翻她的微博文章，就從心裡做出來評判，她的言論極端，我不喜歡她。
昨天早上小班發在群裡的文章“談談李雪”，文章很長，大約花了5分鐘看完這篇文章。通過武志紅老師的筆，我邊看邊想象著李雪的樣子，在心中勾畫她是怎樣的一個人。看完後，我的內心卻開始喜歡她，欣賞她。喜歡她的灑脫自然，喜歡她展露本來的自己，喜歡她的真實。人真是神奇，轉變來的如此之快，自己都始料不及。前段時間剛好買了一本李雪的《當我遇見一個人》，決定馬上拿出來讀。
前天晚上刷書時，在“求助者中心療法”中提到了價值的條件化這個知識點。
價值的條件化：每個人都存在著兩種價值評價過程。一種來自自身先天的，一種建立在他人評價基礎之上。
價值的條件化過程，意即將他人的價值觀念通過條件內化成自己的價值觀念，但這種內化後的價值觀念又不是基於自身先天的評價。
書上的兩個例子，一個是孩子摔杯子，一個是學生對老師的感受，形象的說明了價值的條件化過程。
我想李雪大概就是去掉了“條件化的價值”評判，她真正的活出了自我，而這樣真實的自我，即使不曾當面交談，也可被她的真實感染，吸引著我想要去靠近。雖然她的有些言論，我不一定贊同，但並不影響我喜歡她這個人。
這也許是無條件接納的一種吧。
這樣真實的一個自我，從社會大眾的角度去看，有時似乎是極端的，不符合大眾的、社會的價值評價標準。
而我也是其中一員，用這些內化了的標準去評價一個自己並不曾全面瞭解的人，如同盲人摸象，就大言不慚的下了結論。
價值的條件化
去條件的價值化過程
價值的條件化
反觀我們的家庭教育，父母每天無時不刻的在用自己被內化了的價值標準去評價孩子，要求孩子，控制孩子。逐漸的將孩子真實的體驗、孩子自己的自我評價一點點的替換掉，把一個真實的孩子，變成了一個被塑造出來的孩子。
在有的教育類書籍中看到過這樣的教育理念，教育就是讓孩子成為他自己。
當時不理解，什麼樣才是孩子真實的自己，他自己都不知道，怎麼去教育？
現在我好像有點懂了，讓孩子成為他自己，也就是讓孩子依賴於他自己的價值評價標準，依賴於他自己的直覺判斷，自己的體驗。
於我們成人也一樣，放下束縛自己的、外在的評價，露出原本真實的自我。
雖然這樣做很難，需要考慮社會的、大眾的、道德的評價標準，當真實的自己與社會評價標準、道德標準有牴觸時如何平衡？
但這並不代表不值得去努力，活出真實的自我，剝離套在自己身上的不合理的評價枷鎖。
這是一個成長的目標，至少可以從自身、自己的家庭中小範圍的去改變。
當孩子他想哭的時候能放心大膽的哭，讓他體驗痛快、自由的痛哭時的感受，如果他需要，我只需靜靜的擁著他，溫柔的注視他就好；
當他想先玩再練琴，就讓他自己決定和安排就好，體驗和感受下自己做主的權利感，而不用考慮什麼先學後玩，不然如何如何等；
......
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