思維和學習
最近在輔導孩子作業的時候,發現了一些不好的現象:
比如，老師要求用“可愛”造句，她答：我家的小狗很可愛。還不錯。
再要求用“一......就......”造句，她答：我一回來，小狗就撲過來。怎麼還是小狗！
用“一邊，一邊”造句，她答：我一邊抱著小狗，一邊看書。
又又又又是小狗，你換成：我一邊抱著小牛，一邊看書，我都沒這麼生氣！！
再比如，填空題：（ ）玻璃。她寫（cā）玻璃，問她為什麼不寫漢字，她說擦玻璃不行嗎？
推斷，她第一個念頭就是擦玻璃，擦又不會寫，只好用拼音。至於能不能寫打玻璃、拍玻璃、吹玻璃、畫玻璃......她壓根兒就沒去想。
還有看圖說話，兩個孩子在操場上踢球，幾個孩子在旁邊觀看。結果，她就寫了兩行，就不知道寫什麼了。
再比如一道數學題，兩個相同的三角形一定能拼成什麼圖形？孩子第一知覺就是長方形或者正方形。然而，只要問一下自己，一定能拼成正方形、長方形嗎？還有其他可能性嗎？他就會發現自己的答案是有問題的。
學習和思維
這是值得關注的問題，說明孩子的思維狹窄，不夠開闊。
孩子有良好的思維是學習的基礎，有時候甚至可以說是學習的目的。好的思維具有深度、廣度、靈活、變通、精細等特徵。其中廣度非常重要。
思維廣度好的孩子，學習的遷移能力特別強，也就是我們常說的舉一反三，更厲害的舉一反十，甚至學一而知百。
看起來都是做一道題目，都是一個答案，可是這其中的過程卻大不一樣。
有的孩子做一道題就是一道題，有的孩子先是認真思考，想想這道題有哪些方法，有哪些可能性，然後再選擇最合理的解答，後者做一道題，其實已經作了十道題。難怪人家會舉一反三呢！
比如，就以上述的題目為例：
同樣用“可愛”“一......就......”：思維廣度好的孩子能一口氣想出十幾個答案，然後進行好壞比較，最好才選擇了“我家的小狗恨可愛”。“我一回來，小狗就撲過來”看起來還是一樣答案，但過程已經截然不同，學習效果也是天壤之別。
所以，我們在輔導孩子作業時，千萬不要只看答案，還要看他解題思路和思考的過程，緊緊靠死記硬背、生搬硬套，雖然得到正確答案，對學習的幫助也不是很大。
正確的方式是瞭解他的思維過程，防止狹窄、僵化，在做必要的引導、訓練，慢慢讓他養成思維的習慣，提升思維的品質，這對孩子的學習是最大的幫助。
再重複一句，良好的思維是學習的基礎，甚至可以說是學習的目的。學習的知識會陳舊過時，但思維會被永記心中。
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