上週，杭州市教育局發佈《杭州市教育局辦公室關於進一步做好2018年義務教育民辦學校招生工作的通知》，其中增加了一門
“不明覺厲”的考試。和往年相比，民辦初中招生，除去60%的電腦派位名額，自主招生的40%名額，今年新增學習能力測評，主要考核學生學習能力，採用“現學現評”方式，不得考核學科知識。
這不由地讓小編想起前幾天公佈的杭州外國語學校招生新變化，將進行語言學習能力測評，方式也是“現學現測”。
那麼這個“現學現評”到底要如何操作呢？小編在浙江衛視經濟生活頻道對省教育廳基教處處長的採訪中為大家扒出了答案。
教育局在採訪中也提到了實行“現學現評”的初衷：民辦學校應該追求特色辦學，而不該一味追求升學率。這一新政策也是為了讓民辦學校挑選適合本校特色的生源。例如美術特色、語言特色等。
據悉，“現學現評”將以等級或者分數的結果進行排名。省教育廳還表示，相較於面談，“現學現評”的結果將更加可視，也更有利於教育部分進行監管。對於有辦學特色的學校，可以依據自己的需求，設置好這個環節能力測評的重點。
對於這一突如其來的政策，民辦初中表示需要適應，各校確定的政策最快等到三月才能出爐。
現學現評也叫學習能力測評，它考的是真本事，不過到底能不能實施，關鍵還要看民辦學校到底是真幹還是隻是形式？反正教育的說一套做一套，耐撕爸爸是不信了。
但看樣子，民辦初中會積極響應這一新政，這也進一步提升了民辦招生的難度，家長們此時一定開始焦慮了。小編要和各位家長說，穩住穩住，這個“現學現評”絕對有證可查。還記得前幾天刷屏的杭州學軍中學的小美女被牛津錄取的新聞麼？她的面試經歷就是“現學現評”的一個範例。
杭州學軍中學邢瀚月被世界三所名校錄取
帝國理工、倫敦大學、牛津大學
最終她選擇了牛津大學數學系
平穩通過三場面試後，通告欄裡突然給出了第四場面試，這其實是一場加試，說明教授們對於邢瀚月之前的表現比較滿意，但還沒考慮好是否最終錄取她。
牛 津 大 學
成敗在此一舉，這讓邢瀚月不由地開始緊張起來。
第四場面試，面試官換成了兩位教授，第一題上來就非常棘手。
“當時腦中一片空白，冷汗直流，心想努力要付之東流了，好在教授給出提示，馬上找回了思路。”
邢瀚月後來也摸到了門道，牛津大學的教授其實最看重的不是解題的速度和數量，而是學生對所給提示的反應能力，後者更能體現學生的思維能力和發展潛能。
就這樣，這個熱情開朗的杭州女孩被牛津大學數學系錄取了，她所經歷的“突如其來的第四題”就是很典型的“現學現評”。
只有真正的基本功紮實、學習功力深厚的孩子，才能闖過這一關。現學現評考察的是快速思考和解決問題的能力，這也是國外頂尖高校和企業看重的學習力（Learning Capacity）。
什麼是學習力(Learning Capacity)？
學習力是指一個人或一個企業、一個組織學習的動力、毅力和能力的綜合體現。
學習力是把知識資源轉化為知識資本的能力，是競爭力的本質。
個人的學習力，不僅包含它的知識總量，即個人學習內容的寬廣程度和組織與個人的開放程度；也包含它的知識質量，即學習者的綜合素質、學習效率和學習品質；還包含它的學習流量，即學習的速度及吸納和擴充知識的能力；更重要的是看它的知識增量，即學習成果的創新程度以及學習者把知識轉化為價值的程度。
學習能力有3個重要特徵：
(1) 自主性，是指個體生命自覺、自願地去學習，而不是被迫去學習；
(2) 能動性，是生命主體積極富有創造性地去學習，而不是對知識、信息簡單地吸收。同時還要會消化，要善於轉化成生命所需要的物質和精神能量。
(3 )創造性， 學習的最終目的是推陳出新、吐故納新、融會貫通，是為了創新和創造，而不是“死讀書，讀死書，讀書死”的狀態。
學習力的四大要素：
2002年由英國University of Bristol的Guy Claxton教授首次提出學習力的四大要素：
難怪會有人這麼說
“未來的文盲不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”
埃德加•沙因（世界著名未來學家）
最後讓我們祝福刑瀚月小朋友前程似錦，也希望各位即將備戰小升初的家長一些啟示：擁有學習力的孩子，才是這個時代需要的人才。
戳“閱讀原文”，看如何up娃的學習力。
本文編輯自源：杭州發佈、浙江衛視經濟生活頻道、文瀾中學、天長小學官網等
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