近期河南各地的教師招聘考試陸陸續續的開展，駐馬店地區的招教人數已經500+，但是這僅僅是一個開端還沒有達到最高潮，相信近期備考招教的小夥伴會很多，所以小編特地整理了一批教師招聘考試中的高頻考點（持續更新），希望能對大家有所幫助。
近現代教育
1、近代教育的特徵
（1）公立教育的崛起；
（2）初等義務教育的普遍實施；
（3）教育的世俗化；
（4）重視教育立法，倡導以法治教；
（5）出現了雙軌制；
（6）形成了較系統的近代學校教育制度。
2、20世紀以後教育的特點
（1）教育的終身化；
（2）教育的全民化；
（3）教育的民主化；
（4）教育的多元化；
（5）教育的現代化。
教育學的萌芽階段
1、《學記》：不僅是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著。
2、孔子：孔子的教育思想主要體現在他和弟子的言論專著《論語》中。孔子的學說是以“仁”為核心和最高道德標準的；繼承西周六藝教育傳統，教學綱領是“博學於文，約之以禮”，教學基本科目是詩、書、禮、樂、易、春秋；教學思想和教學方法強調“學而知之”，重視因材施教。因材施教的基本方法是啟發誘導。
3、墨家的墨翟：墨翟以“兼愛”和“非攻”為基本主張，同時注重文史知識的掌握和邏輯思想能力的培養，還注重實用技術的傳習，重視實踐。同時認為獲得知識的途徑“親知”、“聞知”和“說知”三種途徑。
4、蘇格拉底的產婆術：第一步是譏諷；第二步是助產術；第三步是歸納；第四步是定義。
5、柏拉圖的《理想國》：柏拉圖是“寓學習於遊戲”的最早的提倡者。
6、亞里士多德：在歷史上首次提出了“教育遵循自然”的原則。
7、古羅馬的昆體良：著有《論演說家的教育》（又稱：《雄辯術原理》）是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教學法的書。在這一著作中昆體良將學習過程概括為“模仿-理論-練習”三階段。
個體身心發展的一般規律
1、順序性：個體身心發展是一個由低級到高級、簡單到複雜、由量變到質變的過程。
啟示：循序漸進。
2、階段性：個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特徵及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。
啟示：分階段教學，不能搞“一刀切”。
3、不平衡性：個體自身的同一方面或不同方面在不同年齡階段的發展具有不平衡性。
啟示：抓住關鍵期。
4、互補性：生理機能與生理機能之間、生理機能與心理機能之間可以互補。
啟示：揚長避短。
5、個別差異性：個體之間的發展具有差異性；群體之間的發展具有差異性。
啟示：因材施教。
影響人的身心發展的因素
1、內部因素；遺傳素質是物質基礎/前提；主觀能動性起決定作用。
2、外部因素：環境是可能性/現實性；學校教育起主導作用。
學校教育在人的發展中起主導作用的原因
1、學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動。
2、學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對來言效果較好。
3、學校教育能有效地控制、影響學生髮展的各種因素。
4、學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。
學校教育在人的身心發展中的主導作用的表現
1、學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動。
2、學校教育具有加速個體發展的特殊功能。
3、學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。
4、學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
全面發展教育的構成及其關係
1、德育：向學生傳授一定的社會思想準則、行為規範，並使其養成相應的思想品德的教育活動。德育在全面教育中起著靈魂和核心作用，起著保證方向和保持動力的作用。
2、智育：教育者以系統的科學文化知識和技能來武裝學生，發展學生智力的教育。
3、體育：授予學生體育衛生知識和技能，使學生增強體質，發展機體素質和運動能力，養成良好衛生、保健習慣的教育。
4、美育：又稱審美教育或美感教育，是運用藝術美、自然美和社會生活沒培養學生正確的審美觀點以及感受美、鑑賞美和創造美的能力的教育。
5、勞動技術教育：向學生傳授現代生理勞動知識和生產技能，培養學生正確的勞動觀點，養成良好勞動習慣的教育。
我國現代學制的確立和發展
1、壬寅學制（《欽定學堂章程》）是在1902年清政府頒佈的。
地位：它是中國首次頒佈的第一個現代學制，但只頒佈而沒有實行。
2、葵卯學制（《奏定學堂章程》）是在1903年清政府頒佈實施的，主要承襲了日本的學制，反映了“中學為體，西學為用”的思想。規定男女不許同校，輕視女子教育。
地位：它是中國開始實施的第一個現代學制或實行新學制的開端。
3、壬戌學制是在1922年北洋政府頒佈實施的，以美國學制為藍本。規定小學六年，初中三年，高中三年。
地位：又叫新學制或六三三學制。
學生的權利
1、受教育權
學生的受教育權包括受憲法年限教育權、學習權和公正評價權。
2、人身權
人身權是公民權利中最基本、最重要、內涵最為豐富的一項權利。為保障學生的人身權，學校和教師應盡到特殊的保護責任。
3、財產權
財產權是指具有物質財富內容，直接和經濟利益相聯繫的民事權利。一般而言，學生（幼兒）財產權包括財產所有權、繼承權、受贈權以及知識產權中的財產權利等。
教師勞動的特點
1、教師勞動的複雜性和創造性；
2、教師勞動的連續性和廣延性；
3、教師勞動的長期性和間接性；
4、教師勞動的主體性和示範性；
5、教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性
師生關係
1、師生關係的內容
教學上的授受關係；人格上的平等關係；社會道德上的相互促進關係。
2、師生關係的基本類型
勒溫曾在1939年將教師的領導方式分為：專制型、民主型和放任性。
3、新型師生關係特徵
尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容。
4、良好師生關係建立的途徑和方法
（1）要樹立正確的學生觀。
（2）建立教師威信。
（3）要善於同學生交往。
（4）發揚教育民主，傾聽學生意見。
（5）提高教師自身素質。
（6）正確處理師生矛盾。
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