還記得那篇在朋友圈瘋狂轉發的“家庭教育決定孩子的一生”嗎？是原北京四中校長劉長銘所說，這位擁有“全國最牛的中學校長”、“全國最有魅力的校長”等稱號的校長，以前發表的“家庭教育重要論”，被老師們奉為“神明”。
在廈門的一個論壇上，劉長銘把“槍口”對準教育，他面對臺下以校長、德育主任為主的聽眾，直言不諱：沒有哪個國家的校長像中國校長這樣，有那麼多的口號和理念，而且，絕大多數都沒有落地。
如果學校只是為了教知識，那麼，也就沒有存在的必要。不要總埋怨環境不好，社會中的人都曾是我們的學生。我們要想想：學校教育給了他們什麼？
我們的教育有哪些問題？
1.只炫耀“車技”忘記目標
劉長銘說，很多校長如同賽車手，考慮的是如何展示自己嫻熟的車技，但卻不知要把車開到哪裡？他說，沒有哪個國家的教育像中國教育這樣轟轟烈烈，改革措施令人眼花繚亂，校長們總想把學校搞得今天和昨天不一樣，明天和今天不一樣。
2.滿嘴口號卻沒落地
他認為，中國的教育基本上沒有和國際人才市場接軌，“我們的學校缺少文化，不缺口號，口號不是文化”。劉長銘以自己接觸的眾多國外學校來做比較，他說，也沒有哪個國家的校長和中國校長相比，滿嘴有這麼多的口號和理念，談起來都一套套的，但是，最缺少的是在現實中的落地。
3.沒突破“放羊娃”的邏輯
劉長銘講了廣為人知的放羊娃的故事。：問放羊娃，“放羊幹嘛呢？”“賺錢呢！”“那賺錢幹嘛呢？”“娶婆姨呢！”“娶婆姨幹嘛呢？”“生娃咧！”“生娃幹嘛咧？”“放羊呢！”······
劉長銘說，我們真的就比放羊娃所追求的境界高麼？我們的教育其實也陷入“放羊娃”的圈圈：讀書、學奧數，上大學，找個好職業，然後買車、買房、娶媳婦，然後生子，然後孩子讀書、學奧數……
4.沒把學生當成“人”
劉長銘說，我們的教育價值最初是知識本位，他把它形容為“容器”，學校塞給學生儘可能多的知識。後來是能力本位，他把它形容為“機器”，我們讓學生具備各種能力，解決各種問題。
但無論是容器還是機器，我們都沒有把學生當成一個活生生的人，公民意識、生活、情感、交往、悲憫等人的基本屬性，都被忽視。他說，中國學校把“以人為本”的口號喊得最響，但是，“中國教育卻是最不以人為本”。
好的學習教育是什麼？
劉長銘認為，未來，教育的本位要從知識、能力向“價值體系”轉變，這才是好的學校教育。那麼，什麼是教育價值體系，劉長銘認為，應該包括生命教育、生活教育、職業教育和公民教育。
1.價值體系不是課程
劉長銘說，價值只有滲透到平時教育教學工作中，讓學生在一種完全不知不覺中去接受，去完成，才是真正的教育。
他列舉了北京四中學生通過高考(微博)後到農村支教獲得的領悟：一個人，只有將自己理想和服務社會相結合，才是完美結合。
2.老師是榜樣
劉長銘說，學校希望學生成為什麼樣的人，也要讓老師成為什麼樣的人，只有老師對工作充滿了熱情，那麼，學生們未來才有職業精神。他說，這種影響不是靠老師說教，也不是編本校本教材就能解決，人的影響，無法代替。
劉長銘校長語錄
我們一些學校在營造什麼樣的環境？有學校提出：提高１分，“幹掉”1000人。提出這樣口號的學校到底在追求什麼？今天靠自己成績“幹掉”1000人，那麼，將來，學生或許也會為了“幹掉”別人而不擇手段，不排除給人下毒，把別人幹掉。
如果沒有高考，沒有了課程標準和考試說明，那麼，老師們還會教書嗎？我們有沒有對應的知識體系，知道哪些知識要教到什麼程度？我們經常在課堂上說：這個知識很重要？但是，真的它很重要? 其實未必，是因為考試經常考。千萬不要認為，考試的重點，就是知識。
我可以很負責任地說，上大學不是一輩子的事，上什麼大學更不是一輩子的事，一個人日後能否成才，取決於他的胸懷和佈局。
中國教育還有很長的路要走，理性、科學的對待教育，不斷的創新與改革，呼籲更多的人一起努力~
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