某教育報刊曾刊發義烏工商職業技術學院副院長賈少華教授的大作《高職院校不妨多聘些師傅》，對高職院校師資招聘中追求博士學歷人才的現象予以批判，認為
“高職院校不是不可以有博士，但師傅比博士更重要”。拜讀之後，筆者倒有些不同的看法。
在十年前，一所高職院校能夠得到博士的青睞，那也大概可以成為新聞了。然而近年來，高職院校已經悄然蓄起了自己的博士教師隊伍。以筆者所在的浙江工業職業學院為例，我校僅是省級示範和省級優質高職院校，尚未進入國字號行列，到目前為止已擁有博士59人（其中引進博士20名），到2020年將達到“百名博士”的規模。
在浙江省的高職院校中，擁有博士教師超過20人規模的不在少數，即使是賈少華老師所在的義烏工商職業技術學院也有博士教師十餘人。浙江省高職院校招聘博士算是起步比較晚的，在廣東省幾所高職院校中，博士教師群體已成主流。如深圳職業技術學院擁有博士教師349人，佔其專任教師的比例將近30%；而深圳信息職業技術學院雖只有博士教師275人，但佔其專任教師的比例已經高達47%。可見，高職院校不僅擁有博士教師不足為怪，且博士教師群體會逐漸成為高職院校師資隊伍的主流。何以如此？
高職教育的創新發展需要高水平的師資隊伍來支撐。國務院《關於加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）於“創新發展高等職業教育”要點明確：“專科高等職業院校要密切產學研合作，培養服務區域發展的技術技能人才，重點服務企業特別是中小微企業的技術研發和產品升級……”，在“建設‘雙師型’教師隊伍”要點指出：“加強職業教育科研教研隊伍建設，提高科研能力和教學研究水平”。教育部頒佈的《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》文件亦將師資隊伍建設置於重要地位，並賦予高職院校教師培養創新型技術技能人才和承擔技術技能積累的雙重職責。
2018年1月20日，《中共中央 國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》頒佈，這一被稱為“新中國成立以來首個面對教師隊伍建設的里程碑式的政策文件”，其中也明確提到“全面提高職業院校教師質量，建設一支高素質雙師型的教師隊伍”，要求“吸引具有創新實踐經驗的高科技人才”來校任教。這些目標和任務的實現需要一支高水平的師資隊伍來支撐，而博士教師的作用不可替代。博士教師群體作為師資隊伍中高層次、高水平的象徵，是高職院校優質師資隊伍建設的主體之一，能起到引領高職院校創新發展的槓桿效應。
高職院校的高位化發展趨勢將對師資隊伍的高移產生自然的影響。高職教育歷經30餘年，不僅穩定為高等教育的半壁江山，高職院校整體的發展更是邁入了一個新臺階，一些優秀的高職院校無論從發展規模、師資力量還是人才培養質量方面甚至能與新建地方本科院校抗衡。高職院校這些年來成功的跨越式發展成就，也讓多數院校充盈著高位化發展的籲求。儘管國家對高職院校升格嚴格控制，但中國高等職業教育的發展態勢及其受境外如臺灣技術與職業教育體系的層次化發展經歷的影響，無時不在刺激著高職院校向更高層次發展。如今高職院校不僅逐步鋪開“高職本科”專業的建設，一些一流高職院校已經公開宣佈引進“院士”級別的科研人才。如此，整個師資隊伍的“水漲船高”當在意料之中，引進和培養博士教師也必然成為高職院校優質師資隊伍建設的一個大趨勢。
博士教育規模的新一輪擴張結果將主要由高職院校來承接。根據教育部和國務院學位委員會在2017年1月發佈的《學位與研究生教育發展“十三五”規劃》，明確提出適度擴大博士研究生教育規模，到2020年我國將建成亞太區域研究生教育中心，在學研究生總規模將達到290萬人，千人註冊研究生數達到2人。可見，博士人才規模在短期內必將迎來新一輪的擴張。但目前的現實是，國外留學生歸國潮以及本科院校教師需求基本飽和並存，本土培養的博士將馬上出現“就業難”的問題，這些博士生的出路在哪裡？高職院校不失為一個很好的棲身處。在本科院校的博士招聘空間越來越小的形勢下，高職院校已經在大量地招聘博士教師，儲備高層次人才。未來本土培養的博士生將主要流向高職院校已是必然。
境外高職院校中擁有博士層次教師已是通例。在國外，與我國高職院校層次和作用相當的院校顯得很複雜，在層次方面就有一定的差異性，有的限於較低的層次：如美國的社區學院、澳大利亞的TAFE、日本的短期大學和高等專門學校；有的將職業教育作為一種類型，則各個層次的院校都有，如德國的應用技術大學體系、英國的城市學院和多科技術學院等。院校層次較低的高職院校帶有濃厚的成人教育色彩、院校層次較高的則兼有應用型人才培養和研究型功能，前者的師資隊伍中以兼職教師隊伍為主，後者則很難與一般大學區分。
從專任教師的角度，具有博士學位的師資隊伍在國外各類高職院校中已是普遍現象，很多高職院校的專任師資招聘中學位成為一個基本的考量因素。我國臺灣地區有發展很成熟的技術與職業教育體系，其各層次技職院校的師資隊伍中也主要是博士。我國要建立起“中國特色、國際水平的現代職業教育體系”，恐怕在師資隊伍上“提檔升級”也是題中之義。
因此，高職院校固然需要加強“師傅”這樣的“雙師型”教師，但也應正視博士教師群體崛起的事實。當順應高職教育創新發展的新趨勢，開始儲備自己的博士人才，同時致力於博士教師對高職情境的職業適應及其在高職院校中的職業成長，採取針對性的激勵措施，引導博士教師隊伍成為“高素質雙師型隊伍”的中堅力量，使之成長為高職教育創新發展的重要推動力量。
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