文 | 霖士心理
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今早一睜眼，便看到一條新聞：“熊孩子在33層樓頂玩耍”，這件事發生在貴州，而視頻是由住在28層的住戶隨手拍攝的。這類行為也引發了各界展開思維的碰撞，熊孩子們到底可以熊到什麼程度？
男孩把某Z品牌挑選的衣服，趁人不注意都拖拽到地上...
男孩坐高鐵，隔著座位偷喝前排乘客的可樂...
女孩想和兩個小姐姐玩，因被拒絕，拿起辣椒油潑在小姐姐臉上...
在超市帶著鬼娃娃面具去嚇唬另一個孩子...
...
很多人都會說，這些熊孩子背後一定有一個熊父母，但事實證明，有時被認定的這類熊父母也對孩子這些不可思議的行為感到驚訝。家長和老師都不會理解，為何會有這樣的操作？孩子到底是怎麼想的？但有些熊孩子不會說，也不願意說，所以此時能看懂孩子的行為，讀懂孩子的語言就顯得尤為重要。
那麼，我們到底應該如何才能讀懂熊孩子的語言呢？一般來說，一個在社會上看來有問題的學生，基本是在學校喪失信心的學生，在學校得不到歸屬感，沒有感受到自己的價值。一旦沒有價值，就會產生很多具有“錯誤”的行為。但非常奇妙的是，在他們看來本意並不是這個意思，但潛意識卻有著同樣真實的目的。
在這裡，不得不在引用一下冰山理論，孩子的不良行為表露出來時，顯然只是冰山一角，家長們關注的更多是顯露在外的行為，而缺乏對真正目的意圖的認識，導致不能治本，更無法應對行為作出合理引導。
在更多的案例中，我們不難發現，孩子的不良行為一般透露著四種主要方向：尋求關注、自暴自棄、報復、權利追求，前兩種在日常中還是比較常見的。
尋求關注
家中的孩子過於粘人，不會管你心情好不好，通常會不斷製造一些壞行為來引起父母的注意。就像能好好吃飯故意讓你喂，不喂就不吃飯；能穿衣服就故意穿不好，等著父母幫助穿；特別是家中兩個娃，但凡有一方覺得沒有被公平對待，就會營造複雜的場面等你來解決。
在學校也是如此，相信很多家長都被老師說過類似的話：“之前你家孩子挺積極的，最近不太積極...”也許這並不是孩子的問題，而是老師在引導上和持續關注上忽略了孩子的期待。
這類孩子唯有得到特別的關照，區別於他眼中的其他人時，才會產生歸屬感。倘若這種需求沒有被滿足，可是會直接打擊孩子的自尊心。如果家長不想滿足，也不想打擊，最好的辦法還可以轉移孩子的注意力，或者直接忽略，待孩子情緒穩定再給予解釋。
自暴自棄
在我們過去的學習生涯中，相信很多家長都被過去的老師貼過標籤吧，如果沒有，那我只能說你很幸運。曾經就見過這樣一個小男孩，做什麼事情都想放棄，老師對於這樣的孩子也會打上“學習障礙”的標籤。但正是對於孩子心中權威的老師，打上了這個標籤，讓孩子不再有自信，他自己都相信不會做成任何一件事，既然如此，也就不用努力了。
對於這樣的孩子，父母也會覺得絕望與無助，既想放棄對孩子的要求，又想鼓勵孩子但無從下手。所以，在極度缺乏自信的孩子面前，家長們先停止批評，學會關注孩子的優點，並且要放大到孩子認同。最好是能設置一些讓孩子感覺到成功的機會，無論是生活技能上，還是道德情操上，逐漸增加孩子某些角度的自信心。
惡意報復
這也是在文章中前幾個惡意惡作劇中頻繁出現的元素，我們可以回憶一下在求學階段，在班中有沒有這樣一類人：經常沒有人願意跟他玩，而他也會因為某些因素常常不懷好意，大家都很容易公開表示對他的厭惡。就連老師，也會貼上“道德問題”的標籤，就算請了家長也往往沒有太大的改善。
這就是為什麼冰山理論在這裡同樣受用的原因，大人們往往看不到真正的意圖，這類孩子已經遭受到心靈的打擊，孩子可以感受到因為沒人愛，沒人疼，沒人管，沒朋友而受到的傷害。
在一個群體中沒有歸屬感，這類孩子的認知能力普遍偏弱，往往沒有了解真實目的，就去做出反擊，甚至傷害他人變本加厲的行為。但其實是想讓大家看到自身傷心與期待別人瞭解自己感受的，只不過因為認知缺失導致方式無人理解。
這時候，父母要承認孩子的傷心難過，儘量避免懲罰。這類孩子，懲罰對他們不僅沒有用，還會激怒他們。與其這樣，不如退一步，平等的溝通，多聽聽孩子的想法，表現出你的關心。
權利追求
這類孩子通常會被家長們解讀成：”都給你慣成什麼樣了！“。仔細回味一下這句話，你會發現，父母認為這是慣出來的，但其實孩子每次尋求權利時或者說得逞時，孩子都認為得到了歸屬感。而心中總有一個聲音刺激著他們：我要贏！
於是，在大一些，孩子就會變得頑固，當老師父母批評時，認為自己受到了挑戰與威脅，就算孩子服從，也是消極的在對抗。比如噘著嘴、歪著頭，輕言道：“昂！知道了！”隨後摔門而出的場景...
若想真正解決這個問題，就需要父母這時候允許孩子來提出建議，或者從父母給出可選的抉擇中，軟下來，不在家中冷戰或暴力輸出。隨後待情緒緩和，在制定一些具體的規則。
當我們真正理解孩子行為目的時，進行有效的行為干預，孩子才有可能脫離這些問題軌道...
——霖士心理
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