陳夢敏老師寄來三本書。繪本《九百九十九隻小雞》和《變來變去小狐仙》是給我兒子看的。橋樑書《布帕帕家族沒有膽小鬼》適合5至8歲小讀者，但上面寫著“陸老師雅正”，當然是給我看的。這“布帕帕”其實就是“不怕怕”，不怕怕當然就不是膽小鬼了。在陳老師的故事中，還記得一篇好玩的諧音，《住在信箱裡的小精靈》，裡邊有個梅先生——黴先生，Mei sir，沒事兒。這也是閱讀的樂趣呀。
接下來想講講繪本《九百九十九隻小雞》。
我兒子21個月，隨手翻開一頁，“哇！”
再翻一頁，“哇！”
再翻一頁，“哇！”
圖畫令他興奮，連著三聲長長的驚歎。
“嗒嗒！（汽車）”“大輪子，大輪子，黑色。”他看到了鍾愛的汽車，手指著它，看著我。
問他：“這是什麼啊？”
“小雞。”
我很意外他能認出小雞來。因為跟真實的小雞不一樣。想到了小王子的盒子，說裡面有隻羊，小王子很喜歡。兒童的審美，真的跟大人不一樣。《九百九十九隻小雞》這本書很適合低齡的孩子，哪怕不識字也沒關係，圖畫本身就是很好的故事，圖上各種內容，孩子會發現各種有趣的點：黑貓，老鼠，刺蝟背上的蛋糕、花朵、櫻桃……他們自己就會想象出故事來。如果家長能稍作引導或講解，一個繪本故事，就是一個豐富多彩的世界，人、事、景、物、情、理，樣樣具備，跟我們的生活有很多相似性，甚至可以說一模一樣。讀書就是讀生活。讀書就是讀自己。
與文字相比，我對圖真沒什麼概念，看得順眼、舒服，就覺得它是好的。有次逛書店，看到齊白石的一本畫冊，薄薄的，看了很喜歡，眼睛舒服，心裡舒服，就買下了。長這麼大，就買過這麼一本畫冊。喜歡的就是好的，可能只是香菇炒青菜。各有所愛。
圖對一本圖畫書來講，當然非常重要啊。《九百九十九隻小雞》的圖，我很喜歡，色調明快，多而不亂，生動有趣，關鍵是圖還會講故事。
再來講講文字。我比較擅長的部分。
這個故事其實挺簡單的，或者說是有套路的。
雞太太對雞先生說：“我想給你生一大群孩子，那會有多幸福……”這是故事的開頭。這是雞太太的願望。我老婆懷孕時，一次陪她去醫院打針，人不多，醫生是女的，她們就聊起來，說生孩子辛苦什麼的。我站一旁，只做表情不插話。“就是想給他生個小孩。”我老婆這麼一說，那醫生就看向我，說：“肯為你生小孩的女人，要珍惜。”她那眼神，好似我犯錯了。——讀《九百九十九隻小雞》的開頭，想起這件事來，讓我感受到雞太太對雞先生的深愛。這就是人的生活啊。
“親愛的，我們有寶寶了！”這是故事的結尾。雞太太的願望實現了，他們的生活一定很幸福。最後一頁，圖上，雞太太戴著帽子，掛著項鍊，拎著包，牽著雞寶寶，在逛街。辣媽一個啊！甜蜜的負擔。
這開頭與結尾是呼應的。開頭提出問題，結尾給出答案。嚴絲合縫。團圓大結局。
情節是怎麼展開的呢？一波三折。
波折的故事才好看嘛。
蛋殼裡鑽出九百九十九隻小雞。一場巨大的災難隨之而來。小孩子，連狗都是怕他們的。這九百九十九隻小雞也這樣：雞舍門被擠倒了，葡萄酒被擠倒了，水果店被擠倒了，玩具店、玩具店、書店、蛋糕店……都遭殃了。——從寫作上講，這就是我在“左手作文法”中提出的以地點為線，把每個地點看作一顆山楂，串起來就是一個糖葫蘆，所以，可稱之為糖葫蘆結構，也跟唐僧取經一樣，被捉進了一個又一個妖魔洞府。不論長篇，還是繪本，在寫作邏輯上都是相通的。
小雞們闖了禍，總得有誰來阻止他們吧？故事寫到這裡，需要來一個轉折。也就是出現了一個問題，一個麻煩，需求去解決它。
第一個站出來的是大熊，他用喇叭阻止小雞們；
第二個站出來的是大象，他用噴水帶阻止小雞們；
第三個站出來的是臭鼬們，他們用臭屁彈阻止小雞們；
第四個站出來的是刺蝟部隊，他們開坦克，用刺球炮彈阻止小雞們；
這就是我在“左手作文法”中提出的以人物為線。
但是，小雞們把他們都擠翻了，擠飛了……
從大熊、大象、臭鼬們，到刺蝟部隊，從數量上說，是越來越多的；他們使用的裝備，也是越來越好的。大象的喇叭，像是口頭警告；刺蝟部隊的炮彈，可是動真格了！——但這一切，都沒能結束九百九十九隻小雞擠啊擠帶來災難。故事的戲劇性在增強，矛盾越來越激烈，故事中充滿了想象、誇張，小雞們甚至把山擠到當盾牌擋住刺球炮彈……
故事就這麼“放大”下去嗎？從蛋殼裡出來小雞到現在，這個故事就像一條射線，射線有起點，沒終點，但故事需要有始有終，哪怕一個暫時的終點。對寫作來說，這往往是考驗作者的地方，見真功夫的地方，如何把放出去的故事，像野馬一般奔跑的故事收回來！
“咕，咕咕，咕咕咕……”是媽媽的聲音。
連炮彈都解決不了的問題，媽媽的聲音輕鬆就搞定了。這是母愛的召喚。想到一個罪犯，他談到自己落網的那一刻，說：“我本來想拿槍打死他們（來到家裡帶他走的4名警察），可是，我母親進來了，我就不能打了。我不忍心當著我母親的面殺人，我做不到……”
愛可以化解很多東西。愛是人性。我以為，媽媽的聲音是《九百九十九隻小雞》絕妙的收尾。將連炮彈都解決不了的大事，化了。
小雞們都跑回去了。他們是按原路返回的，返回的途中的故事，一筆帶過。就像唐僧取經，去時，一關一關打過去；回來時，飛回來。去時慢，回時快。但，即使是一筆帶過，也讓讀者做了回顧。而且，在一筆帶過中，陳老師也做了設計，比如“跑過大象的花園”“跑過大熊的電器店”——這兩句話，就給了我們大象、大熊阻止小雞們的部分或全部動機，也讓我們理解大象為什麼用噴水帶，大熊為什麼有喇叭。小處也講邏輯，故事要合理，雖然繪本文字不多，但花在文字上的功夫一點都不能少。
小雞們最後都擠進蛋殼裡去了。
神奇的地方來了！值得深思的地方來了！也許你和我一樣，直到小雞們擠進了一個蛋殼裡，才明白，原來這九百九十九隻小雞，都是從一個蛋裡面擠出來的啊。
一個蛋，孵出九百九十九隻小雞。
科學嗎？不科學。
童話嗎？童話。
只是童話嗎？不是。
我問陳老師：“是隻有一個蛋嗎，一個蛋出來這麼多雞？”
陳老師回答：“嗯。就是像世界誕生一樣，一點點地多起來了。”
此中有深意啊！我想到了盤古開天地，想到了宇宙大爆炸，想到了“空”，想到了一句老古話“吃土用土，死了歸土”，想到了無中生有、復歸於無……
你想到了什麼？
《九百九十九隻小雞》，陳夢敏作品，“大白鯨”原創幻想兒童文學優秀作品。此時，我要複製一段評委崔昕平的一段話：我特別讚賞石囡剛才的發言中對“文學意義”的捕捉和提煉，創作可以坦坦蕩蕩拿給孩子看的作品——這讓我們感覺到，我們在文學創作中找到了共同的目標。對陳夢敏的對繪本承載“意義”的思考，我也非常讚賞。陳夢敏反覆思考的問題，蘇梅老師剛剛也提到了。其實，我們評委中也爭論得很激烈。去年評審時，我個人是特別喜歡《九百九十九隻小雞擠呀擠》，特別有意思，屬於純兒童本位的、純童趣的作品。而通過你剛才的創作談，我懂了，為什麼今年你交上來的是《最後一張罰單》。你真的在想：為什麼《九百九十九隻小雞擠呀擠》沒衝到“金鯨作品”？它可能還需要些什麼？在《最後一張罰單》中，既有“兒童本位”的立場，又能牽動成人的反思，這是非常好的進步。但我覺得，繪本不是必須成為這種層次性的繪本，也需要那種和孩子一起歡樂的作品，兩種形態是並存的。
我以為，故事是鏡子，讀故事，照見生活，觸動心絃，有感知……我想，這便是“牽動成人的反思”。讀故事的文與圖，理解文圖的意思，藉助文圖去想象、去邏輯推導，因故事而想到自己的生活及我們這個世界，我想，這便是“層次性”。
真誠地把這本《九百九十九隻小雞》推薦給孩子們。
這兩天市面上還買不到，請再等等。
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