燕子李三fighting
第一種，評優質課的，全看演技。第二種，切磋交流的，聽方法。
1.如果是評優質課，不管哪個學校，基本上全是事先給學生安排好的，課堂內容，授課方法，講課順序，時間安排，那個學生回答那個問題，甚至語氣眼神都經過事先排練好多次。老師上課前給學生說“拜託了，戲精們”。這樣的課看起來往往場面熱鬧，氣氛活躍，回答積極，等等，總之效果非常好。
但是，縱然所有的老師都準備了，還是有差別的:普通話，教態，目標的設置，呈現的方式，前後的連貫，問題的轉承等等，還是可以學到一些東西的。
2.老師的隨堂課，這個才是老師真實水平的展現。在這樣的課上，可以學到什麼?
(1).揣摩別人的切入角度和呈現方法。學生年紀小，對枯燥的東西不感興趣，這就要求老師用具體直觀有趣的方法教學，有的老師能站在學生的角度考慮問題，有同理心，設計的課程看起來簡單生動，但效果非常好。
(2).看問題的設置。問題的設置是一個大學問，在哪個地方設置問題，怎麼問，問的時機是否把握的正好，這些都是有講究的，好老師對問題的設置都是經過精心安排的。
(3).看課堂環節的過渡。一節課，往往不是一個問題，這些問題如何更好地串在一起，是一個學問，它要求老師仔細研究，有一箇中心線索。
(4).目標的達成。這一點是最重要的。課程設計的再好，學生沒學會，都是白搭，所以，一定要看看教學目標是否實現，學生是不是學會了。
(5).其他一些小細節。普通話，教態，面部表情，語氣等等，這些都是聽別人課的時候，可以學到的東西。
終將長大
教師最有發言權。1.是學校教學工作的一個環節。給老師們一個互相交流，互相學習的機會。2.聽教法。怎麼組織教學？怎麼突破難點？怎麼加強重點？探究式法？啟發引導法？先思後學嗎？四步教學法？3.看素質。教態如何？親和力怎樣？能否提高學生的參與度？學生主動性發揮得怎樣？學習興趣被激發了嗎？課件怎麼樣？多媒體應用到位嗎？板書條理嗎？4.找亮點，查不足。哪個環節處理巧妙？哪個題目思路巧妙？歸納總結了嗎？有哪些不足？有哪些需要改進？5.重效果。學生能接收嗎？能舉反三融會貫通嗎？針對性課堂練習能做對嗎？最後聽課老師與講課老師在一起座談，總結經驗，宏揚亮點，提提意見和改進措施，互相探討，反覆交流，最終打磨成一節高質量高水平的高效課。對所有老師特別是年輕教師一受益非淺，促進更快進步。
等待82780
教師之間互相聽課，到底聽什麼？
從當師範學生時第一次老師組織我們去三中聽課，一晃二十年過去了。記得第一次聽課總結，帶隊老師收了我們的聽課記錄，看過一輪後說:同學們啊，你們真的不懂聽課啊，記住你們是老師，不是學生，聽課要聽什麼，你們要懂得啊。
那麼多年過去了，自己也聽了大幾百節課，主要還是聽本專業數學課多，剛畢業當老師那幾年，真的不懂聽什麼。
後來隨著聽課越來越多，自己學習和積累越來越多，自己也越來越喜歡自我反思，慢慢就形成了自己的教學風格。
總結那麼多年的聽課歷程，我講一下教師聽課到底聽什麼？也許我寫得不夠專業，也不喜歡用專業術語，希望大家能看得懂。
第一，看授課教師的教態如何。
第二，看授課老師是否全堂把握了本節課的重點。
第三，看授課老師是否突破了本節課的難點。
第四，看授課老師對課堂出現的教學突發問題（包括事故和備課中沒備到的，學生突然提問的內容）是否從容處理。
第五，授課老師講授這節課跟自己或其他老師比有什麼亮點。
第六，授課教師上課的不足之處有哪些。
總之一句話，聽課就是為了聽授課老師講得好的地方，然後自我反思，如果是我這樣講課，會不會更好。
最後，我還是想跟年輕教師們講一下上新課的問題，記住這幾個，也許對你成長會有幫助（針對初中數學）。
第一，講授新課前必須佈置並批改好本節課的基礎習題（包括課本練習題和學生資料中預習部分的練習），做到心中瞭解學生預習這節課還有哪些沒有掌握。
第二，別搞什麼精彩的新課引入，那都是些花花腸子，沒多大用處，畢竟學生專注度就那麼10分鐘，你引入都花了5分鐘，剩下5分鐘你能講完重點？你能突破難點？
第三，別在講授新課的這節課中講難度很大的題目，特別是綜合性很強和拓展性強的題目，即使是重點班，也沒有多少個學生能在15分鐘內完成一道難題，這是浪費學生的時間。
我從教以來，很少有哪次考試自己的科目成績在同類班級中低過前兩名，多數是第一名。我就是遵守這三點，當然如何上好一節課，還有很多要講。
喜歡的點關注，關注後點私聊，私聊必回。
賓哥數學
作為一名教師，在每個學期的工作安排當中，就有聽課必須達到規定節數的要求。各行各業中也都有新人向前輩學請教的傳統，無可厚非。
教師之間的相互聽課，當然也是一個取長補短、互相學習的過程。那麼在聽課中，我是注重聽各環節是否完善；環節之間的連接、過渡是否自然緊湊；老師與學生之間的互動是否足夠精彩、到位；教師的語言是否得體、精煉；習題的配置是否有梯度；教師對學生回答問題所做的引導、鋪墊是否考慮的全面、周到等等。
多聽其他教師的課，看到別人的長處與不足，學習優點，避免問題，這樣才能快速提高業務水平，高效精彩的完成自己的授課任務。
筆寫人生786
學校教師之間的聽課活動，是學校教研活動的基礎，是教師們提高業務素質的重要途徑。一般情況下，每一個學期，同學科的老師或同教研組的老師，每人都要上一節課給其他的教師聽。學校裡對老師之間的聽課是有數量的要求，還要求必須寫下聽課記錄。聽完課後，還要求進行集體教研，對授課老師講課的情況進行點評。
由於在一個學校，老師們的流動性不是太大，同學科或同教研組的老師反反覆覆就那麼幾個人。每個學期每個人的課都要聽一遍，所以對很多人的課都非常的熟悉，誰講課有什麼樣的優點，有什麼樣的缺點，心裡也非常的清楚。所以很多老師都非常排斥這種全員聽課的形式。雖然排斥，但是還必須要聽，這也是提高業務素質的途徑和學校教學管理的要求。那麼如何在非常熟悉的情況下，能夠在聽同學科老師的課中獲得一些收穫呢，我認為有兩點非常重要。
第一點，那就是找這節課的閃光點。一節課聽下來之後，哪怕你整體上認為這節課不是太好，但是隻要我們認真的去捕捉，至少還有這麼一兩個閃光之處。比如這個老師的語言不是太好，那麼他可能在調動學生的積極性方面，有可取之處。或者這節課氣氛比較沉悶，但是學生始終在活動，在不斷的思考，不斷的記錄，不斷的練習，這樣的課堂也是高效的課堂，我們也需要學習，這也是閃光點。所以要找閃光點，就必須抱著一種虛心學習的態度，也用敏捷的眼光去找閃光之處。
第二點，要注意觀察學生的表現。一節課是由老師的教和學生的學組成的，所以我們在聽課的時候，不能單單隻侷限於觀察老師怎樣教的，還必須要注意觀察學生是怎樣學的。要注意觀察學生的課前準備任務完成的情況，注意課堂上學生是怎樣進行傾聽的，輕輕的認真程度如何？在互動的過程當中，有多少學生真正參與了小組的互動和討論？學生的回答問題和做題的規範性如何？哪些同學的表現比較搶眼，比較優秀？從學生的表現上，我們也可以知道這堂課這位老師在哪些地方處理的比較得當，是我們可以借鑑的地方。
綜上，雖然老師們之間的相互聽課，都聽了很多遍，非常的熟悉，但是我們在聽課的時候，仍然要抱著虛心學習的態度，聽課的時候要慢慢的品味，細細的揣摩，找到其中的可以借鑑的地方，拿到自己的課堂上去印證，久而久之，我們就會提高自己的課堂教學水平。
絕對零度591
我是一名有十幾年教齡的老師，很多老師認為教師之間的互相聽課，往往都是形式大於內容，實際效果並不大！其實是因為不會聽課。
我們知道，聽課在很多學校都是學校領導為了搞教研活動而採取的強制措施，其實一線教師比較牴觸聽課，無論是老教師還是年輕教師，都存在應付的現象。這並不是說老師不願意學習，而是覺著“無用”，因為每個人的風格不一樣，有些課堂模式很難借鑑，很多教學方式只能自己探索屬於自己的獨特方式。同時，老師聽課，給聽課老師和講課老師都帶來了諸多不便，尤其是流於形式的聽課，講課老師如果沒有認真準備，聽課之後沒有真心的討論，效果更是微乎其微！
當然，這並不是說聽課沒有用，其實只要善於思考，聽課對自己的提升還是很明顯的，當然我說的這是深入的聽課而不是流於形式的聽課！
每個人對聽課聽什麼的理解不同，專家也給出很多模板，但是我認為真正的聽課其實是在是“聽自己”！
當你坐在課堂上聽別的老師的課時，千萬不要向學生那樣聽課記筆記，那樣就失去了老師聽課的意義。這時候的你，要不斷的思考，不斷的反思：這個環節設計的非常好還是不好，好在哪裡，不好在哪裡？如果是我來組織這個環節，我會用什麼方式？方式和效果有什麼不同？不識廬山真面目，只緣身在此山中！很多問題我們在講課時是發現不了的，而聽課的我們屬於“旁觀者”，能夠比較容易的發現優點和不足！
聽其他老師的課，千萬不要去東施效顰，更不要迷失了自己，要在原有的基礎上改進自己！
贏在高三
老師之間聽課有助於相互促進，改進教學方法，提高課堂質量，提升自身講課水平。教
師聽課時候，應有一個明確的目的，特別對於新教師聽老教師的課來說，有很好的教學促進作用，可以幫助新教師快速成長。
教師之間在聽課時需要關注以下幾個方面：
一、關注授課教師的教
教師在聽授教師的課時的首要的目的是要看授課教師怎樣授課。一般應注意如下幾點：
1.課的結構
課的結構是指課的組成部分及各部分的順序和時間分配。課型不同，課的結構也不同。教師在聽課時，要看授課教師是怎樣安排課堂結構的。例如，教學目標在何時採用何種方式呈現才能最大限度地引起學生的好奇，激發學生的學動機；如何通過課堂提問使學生有意識地從認知結構中提取相關的舊知識，並激活舊知識；怎樣創設教學情境，導入新課的教學；怎樣通過簡明、準確、生動的語言系統呈現新內容；採用何種方式完成對新內容的鞏固；如何設計多種形式的練習，加強知識的應用與遷移。
除了注意每個環節的實現方式，還要注意時間安排，否則就會出現一節課前緊後松或前松後緊的不合理狀況，使課堂結構顯得不夠嚴謹，甚至拖堂。
2.重點難點的突破
一節課的重點難點能否突破，標誌著這節課的成功與否。重點內容通常是指在教材中或因講述詳細所佔篇幅大，或是歸納的結論、規律所佔地位突出的內容。難點是指大部分學生難於理解、掌握、運用的部分，有教材的難點，有學生不易掌握的難點。聽課時就要聽授課教師是怎樣縱橫聯繫學生已有知識舉例說明，化難為易，突破難點，突出重點的。
3.板書設計
一般說來，板書要詳略得當，重點突出，能起到提綱挈領的作用；層次分明、脈絡清晰；增強直觀效果，同時也有利於引導學生由形象思維向抽象思維過渡。此外，板書還具有訓練學生思維的主動性，便於課堂小結和課後複習等功能。
4.教學媒體的輔助
恰當運用媒體，能調動學生的學習興趣，增大課堂教學信息的容量，還有助於提高學生的接受能力。但是媒體運用並不是多多益善，每節課都用媒體未必就能收到良好效果。所以聽課時要注意結合教學內容，看授課教師媒體的選擇、運用是否行之有效。
二、關注學生的學和課堂氣氛是否融洽
1.課堂上，授課教師是否提問學生問題，是否檢查學生課堂練習結果，授課教師通過平等對話，完成情感交流。授課教師要時刻關注學生的學情，引導學生自主探究，教師的主導作用和學生的主體作用會得到淋漓盡致的發揮。
2.教師是否通過某種方式讓學生積極參與教學活動，發揮學生的主體地位。看教師如何調動、激發學生的學習熱情，學生怎麼學習是聽課的，是以激情感染學生，還是用親切的語言鼓勵學生，這些都是聽課時候教師需要注意的。
3.課堂氣氛是否融洽。和諧融洽、平等民主的，就能激發學生學習潛能，樹立學習的自信心，培養學生的創新能力。
三、聽課教師角色的定位
在聽課時，教師應該把自己定位為以下兩種角色：
1.聽課的審美者
教師在聽課時的最佳角色應該是審美者，同時要多學習授課教師的閃光點，為我所用。從這個角度講，教師不僅要用美的眼光去感受老教師的儀態美、語言美、板書美、直觀教具美等外在的美；還要去領略授課教師如何通過精巧的思維、嚴密的推理、嚴肅的實證來充分展示學科的邏輯美；更要用心去體會教學過程中的尊重、發現、合作與共享，這才是一節課的更高境界。
2.教學活動的參與者
教師在聽課時應把自己定位為教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。每位聽課教師如果把自己定位為課堂教學的旁觀者，聽課前無充分準備，聽課過程中無視學生的課堂活動，不重視收集學生課堂反饋信息，就不能瞭解授課教師的意圖，無法獲取學生全面的、真實的課堂表現。要有備而聽，從思想上參與到課堂中，和學生會融為一體。 
四、聽課後的反思、總結
聽課後，要認真思考，並寫出聽課反思，總結出授課教師授課的優劣點。聽課教師在聽課時要明確一堂好課還應該做到：
1.要有科學性。這裡的科學性，一指呈現的材料、知識、觀點必須是正確的；二指教師所採用的教學手段、教學方法要符合學生的認知規律。
2.要有特色。一節成功的課必須包含著教師特有的教學風格，沒有鮮明的個性特點就很難把課講出色。
3.合理的整體教學設計。優秀的課在教學個環節的設計上很嚴謹，如知識的引入、合作學習、小組討論、學生展示、師生互動等的環環相扣，一氣呵成。
第四，獨特的語言風格。同一個問題，每位教師講解風格不一樣，有的簡潔明快、重點突出、深得要領，有的雲山霧罩、漫無邊際。優秀教師都十分注重自己課堂語言的錘鍊，甚至形成了自己獨特的課堂語言風格。青年教師在聽課中要做到博眾家之長，仔細斟酌、訓練，力爭打下紮實的語言功底。
最後，教師之間聽課時候，如果把握以上問題要點，就基本掌握了授課教師講課課程內容的主要內容，理解了授課內容的要領為後續的評課提供了思路，不但對授課教師更進一步的提升教學水平有很大的促進，也對自己教學水平有一定的幫助。
時光匆匆微微甜
聽課，是學校常規教學管理的一項，是每位老師都要完成的教學任務，是青年教師瞭解自己授課水平和促使自己進步的必要手段，是學校瞭解自己教師教學水平的重要渠道。
年輕教師聽優秀教師的課在聽什麼？
一，聽教學設計
同樣的一節課，優秀老師的課堂可以讓學生如沐春風，在不知不覺中學到知識，甚至於有人聽到下課鈴聲時，會發出一聲”啊？怎麼下課了”。所以年輕教師最重要的是要聽優秀教師的教學設計。
二，聽如何啟發學生
”不憤不啟，不啟不發”啟發學生是一門藝術，需要老師不停的修煉。優秀老師如何設問，在哪設問，怎麼設問都是有講究的，所以對於青年教師來說，聽課時多注意這一點！
三，聽師生互動生生互動
師生互動，生生互動是課堂的重要環節，對於年輕教師來說這也是很重要的。
當然每個人的側重點不一樣，不過對於年輕教師來說，聽課無疑是最快速的專業成長方式。
優秀教師聽課在聽什麼？
每個學校都會有自己教學上的中流砥柱，承擔著學校的帶新的任務，他們會定期的聽課，評課。他們主要聽年輕教師課程設計是否合理，課堂安排是否恰當，是否有知識性錯誤，是否語言表達準確等等。
校領導聽課是在聽什麼？
領導聽課分隨機聽課和任務聽課。
隨機聽課就是校領導隨機進去班裡聽課，看老師是不是認真組織課堂，是否帶教案講課，是否堅持學校的教改方案等等。
任務聽課是學校常規教學檢查的一項，每學期都會安排一些老師進行公開課。這個就不說啥了。
當然這只是老陳的一點看法，如果有什麼不足，敬請指正！謝謝！
數學老陳
聽課，是學校要求的一種教學常規活動，是教師之間互相學習、交流的教研活動。一般的學校，都會明確要求教師每週或每學期聽課的節數，以促進教師的成長。尤其是對於新上崗的年輕教師來說，聽同學科、同年級教師的課，是一種極好的學習途徑。
那麼，教師之間聽課，到底應該聽什麼呢？小編作為一名教師，總結經驗，認為應該著重聽以下幾個方面：
1.看教學目標的設定是否清晰、科學。每節課都需要達成一定的目標，目標是否科學準確，一要看是否符合該學科課程標準的相關要求，二要看是否符合學生情況。
2.看教學目標是如何達成的。教要注意從教師活動和學生活動這兩方面觀察，即在教學過程中，教師採用了怎樣的教學設計，教學重點和難點是什麼，重點是如何進行教學和訓練的，難點是如何攻克的；學生聽講、思考、交流展示的狀態、參與的情況、練習反饋的情況、個別特殊的情況等。
這個環節也是課堂的主要環節，有很多細節都值得聽課的教師去觀察、思考和學習，比如：
教師是怎樣提問的？
不同環節之間如何巧妙地銜接和過渡？
重難點環節教師怎樣點撥指導？有哪些方法值得借鑑？
教師如何管控課堂？
採用了哪些形式來練習？怎樣兼顧不同層次的學生進行有效練習？
生成了哪些問題？教師如何處理新生成的問題？
教師如何評價和正向激勵學生？
有沒有突發情況？教師是怎樣處理的？學生的態度如何？
課堂的層次清晰嗎？
課堂的深度如何？拓展是否適度？
......
3.看目標達成的效果。一一對照目標，看是否落實，落實到怎樣的程度。也可以說，看學生這一節課學到了什麼，學得被動還是主動，學得辛苦還是興奮。
總之，聽課，要緊緊圍繞教學目標，重點學習授課教師是怎樣一步步達成目標的。只要聽一節課能學習到別人的一兩點長處，自己思考並學習靈活運用，就已經達到了聽課的目的了。
七仙女兒說
學校所以要進行教師之間的聽課活動，目的明確
一是通過互相聽課，提升教師的授課能力。
二是通過教師之間互相聽課，來了解每個教師實際的授課水平。
三是通過教師之間聽課，發現優質課，為學校的教學更上一層樓。
那麼老師之間互相聽課，究竟在聽什麼？
一、聽每個教師對教學內容如何建構。換句話說就是對教學內容怎樣分解再組合的能力。
每個老師即使教學同樣的內容，都有自己不同的解讀，教學方法更是不同。所以，聽課，首先聽這位老師對教學內容的處理能力。
包括：
（1）整體的課堂教學設計是否科學合理，新穎別緻，教學效果好
（2）每個教學環節是否過渡的巧妙自然。
（3）知識點間的銜接，是否找到了新舊知識最佳切和點
（4）教學重點是否突出，一節課用時最長的知識點，老師是否講徹講透
（5）教學難點是否突破。每一節課都有孩子們難以理解的知識點或者難以達到的能力的培養，這些難點需要老師想方設法去突破
（6）教師在教學中對課堂出現問題的掌控能力
課堂上有師生和生生之間的互動，老師對孩子們的回答做出的評價，還有老師沒有預設到的學生在提問時老師的應變能力。
二、看教師是否對課堂有很好的掌控能力
（1）課堂教學是否順利完成教學任務這是對一節課最基本的要求，即使這節課老師沒有出彩的地方，但教學任務完成，就是沒有出現教學事故
（2）看老師對課堂進行怎樣的組織，有利於教學順利，有利於孩子們最大限度地認真聽講。
所以如何調動起學生的學習積極性和主動性這是一門藝術，聽課時老師們各有各的招數，細心聆聽，對新教師大有裨益
（3）看授課老師如何活躍課堂的氣氛，使學生的思路僅僅跟隨自己的教學思路。這往往是教學出現亮點的關鍵所在，老師的引導，激發，設疑，等等教學手法，是最好的課程資源，也聽課老師最應該學的東西。
三、檢驗教學是否成功，關鍵看學生的學習的效果。
一節課的成敗，最終的落腳點都就是學生的學習效果，如果，你一場精彩紛呈的課之後，學生做練習是一頭霧水，那麼，再漂亮的課都是華而不實的，沒有任何質量可言。所以，樸實無華的課，深入淺出學生聽著不費勁的課，大部分學生會做習題的課就是好課。
四、看課堂教學中，老師是否培養學生學習的興趣。這個是最難實現的教學目標，也是聽課者需要學習的招數。
每個教師都有自己的法寶，讓孩子們愛上自己的課，愛上自己教學的學科，這個能力不是一朝一夕能練就的，所以，功力的形成，只有在不斷的學習和實踐中慢慢成就，並且永遠在路上。
故，教師間的聽課，學習每個人的高效高招的方法，設計，但教學思想和教學觀念主導這一切。
只有把學習者放在第一位，站在學生角度去設計教學，課堂上老師是引導者不是主導者，是輔助者，明白了自己的角色，懷著一顆謙虛的心去學習，就一定會收穫很多！
