幼兒園教師狀況：

1、民營園、私辦園中的幼兒教師無編制。

2、公辦園的教師組成：少量有編制+大量無編制。因工作需要，原來初中編制的或小學編制的公辦教師，到公辦幼兒園工作，或管理，或任教。這些年，幼兒教師帶編制的已經開考多年，有相應的教師資格證，相應的學歷，就可以參加幼兒教師、小學教師、初中教師、高中教師的縣級正式招考。這時，考中的幼兒教師就有編制。

3、因為幼兒教育屬於非義務教育階段，不像中小學那樣正規，民營園平分天下，越辦越貴，並越辦表面越光鮮。而公辦園除了城裡個別強大外，尤其農村公辦園苟延殘喘。極其少數的有編制的公辦教師在裡面一般是搞管理，廣大的幼師隊伍還是無編制的人群，她們有幼師資格證，有的年事已高，有的幹了30年以上，但編制無期，轉正無望，待遇很低，一般是微高於地方最低工資水平，但依然無怨無悔，用或稚嫩或蒼老的雙肩，託舉著農村幼兒教育的天空。

結論：義務教育階段中的代課教師無編制。公辦幼兒園中的公辦教師有或初中或小學或幼兒教師的編制。民營園教師無編制。公辦園絕大多數教師無編制。公辦園無編制的教師很多幹了30年以上，轉正無期，待遇低微，期盼政策惠顧。

走過萬水千山2018

公辦幼兒園教師也有編制，只是有些地區改革試點，將幼兒園教師編制定為非事業編而已。但是老人老辦法，新人新辦法，已經獲得事業編制的教師，還是以事業編制計算。這個辦法也不是全國地區都如此，僅僅是學前教育試點地區如此。

依據《教育部辦公廳關於申報國家學前教育改革發展實驗區的通知》4.幼兒園教師隊伍培養和補充機制。落實“國十條”、《意見》和《幼兒園教職工配備標準》要求，出臺公辦幼兒園教職工編制標準，結合本地實踐，探索地方特崗計劃、定向培養、歸隊轉崗、增加編制、購買服務等多種方式補足配齊各類幼兒園教職工，解決幼兒園師資數量短缺、編制不足等問題，建立和事業發展需求相適應的幼兒園教師培養和補充機制。

走過路過自然飄過

先辨析，再分析吧。

首先，辨析。這個問題說的現象是不成立的。

1 義務教育的老師都有編制嗎？當然不是的。

在我國，義務教育指小學六年，初中三年，所以叫九年義務教育。大家仔細想下身邊的小學和初中老師，都是有編制的嗎？

民辦小學，初中的老師沒有編制，公辦小學初中除了有編制的教師外，也存在不在編現象，這類教師管理，城市大多采用人事代理形式，繳納社保福利等。農村的話，經濟條件限制，很多就是代課教師呢，在工資報酬外，基本沒有繳納社會保險和福利待遇。

2，幼兒園老師都沒有編制嗎？也不是的。公辦園的絕大多數老師是有編制的。

教師崗位所謂編制，在編制類別上指事業編制，即經費由國家事業費開支。

公辦園在我們身邊也很多啊，主要可以有這樣幾類，教辦園，集體園，部門園。

教辦園指教育局主辦的，集體園多指街道，鄉鎮，社區等集體主辦，部門園多指國家機關部門，企事業單位，學校附屬園等。

原則上，公辦園工作的教師都應是事業編制管理。不過現實中，也有部門聘用教師，同時，幼兒園內保教人員也多無編。

其次，分析。

題主有這樣疑問，我覺得大概是想表述這樣一個現象，現實生活中，能明顯感覺到，編制內中小學教師比較多，幼兒園老師少。

我想這個現象也是有一定原因的

1，義務教育的強制性和免費性決定了國家財政經費要給予優先的重視和保障，義務教育階段，公辦校的數量是遠遠大於幼兒園數量的，自然的，公辦中小學教師的計劃編制數也就遠遠大於幼兒園教師。

2，隨著經濟發展，幼兒教育重要性愈發受到重視，各類民辦園層出不窮，這些基本傾向於營利性機構，新增的從業人員幾乎全部是非編制人員。

3，編制很重要的一個特點是，收入穩定，待遇水平也處於當地中等水平，而不得不說，現在雖然幼兒園數量多，盈利也不差，但是幼兒園教師待遇水平低，質量也良莠不齊，所以矛盾更突出。

剛過去的2017，幼兒園，托幼機構等發生了多起引起社會廣泛討論的事件，這個行業必須加強管理，已經是大家的共識。隨著民辦教育促進法的出臺實施，民辦幼兒園規範管理更多細則也會完善，改善待遇和改善從業人員整體業務素養應該是同步的，互相促進的。

微微光

什麼是教育專項編制？幼兒園老師為什麼不能用教育專項編制？

根據中編辦《機構編制管理條例》規定，義務教育（是指小學六年初中三年）和高中學校的老師使用的編制，是事業編制，但區別於事業編制，稱為“教育專項編制”，只供任教於中小學的老師使用。部分與小學在一起的學前班任都老師也可使用。

這就很明確了，幼兒園老師不是沒有編制，而是不能使用教育專項編制。從機構編制部門的認定來看，公立幼兒園是事業單位，只能使用事業編制，不能使用教育專項編制，以前使用的教育專項編制要求收回，專供中小學使用。而在回收編制過程中，由於沒有足夠的事業編制供幼兒園老師使用，再加上一些地方機構編制部門同樣也對幼兒園老師使用事業編制有異議，理解不足，導致幼兒院成為編制空缺部門，有人無編，或者編少人多。

要想解決這個問題，靠地方是不可能的，因為地方沒有這個權力，只能從國家教育方針政策中尋找突破。

目前，幼兒院還是不能使用教育專項編制。使用事業編制，又不利於幼兒院教師與中小學教師之間的交流和調動，不符合教師資格晉升要求。再加上各地事業編制短缺，近幾年幼兒院又大面積成倍增加，不管是公立，還是公辦民營幼兒院，編制都是緊缺資源，亟待相關政策解決！！

真寧腔調

義務教育是指小學到初中九年的教育階段，幼兒園並非義務教育。也不是說義務教育階段的老師都有編制。

殊不知，在農村中小學還有不是編制的代課教師，由於城鎮化建設進程的加快，城市中小學也有代課教師的存在。代課教師是原民辦教師的“衍生品”。是沒關住招收代課教師的“口子”的產物。他們仍然在公辦中小學沒有編制，這是其一。

其二，不是說所有幼兒園老師都沒有編制，這要看是哪一種情況:【1】民辦(或私立)幼兒園，由於辦學性質不同，教師是沒有編制的；【2】在公辦學校是代課教師，卻從事的幼兒教育，是沒有編制的；【3】未就業的大專生，屬公辦幼兒園招聘，是合同制的，很難進入編制；【4】“特崗教師”、省(或縣)“三支一扶”生，服務期間沒有編制，但服務期滿可以考試進入編制的。

按事業單位編制有關規定，幼兒教師屬非“教育專項編制”人員。

提神只為自己

事業單位分類改革承擔義務教育的中小學被劃為了公益一類事業單位，承擔高等教育和高等職業教育的各類高校被劃為了公益二類事業單位。好像承擔學前教育的幼兒園被遺忘了。非也，非也，聽聽我說法吧。

公立幼兒園在各地叫法有所不同，有叫機關幼兒園的，也有叫某地第幾幼兒園等，但是無一列外都是事業單位，裡面在編人員也是全額事業編人員，也享受教戶津貼（基本工資提高10%），教齡津貼等老師該享有的一切政策，當然私立幼兒園除外。

我的理解國家在事業單位分類改革時候，是把公立幼兒園和中小學當成同一類單位，也就是說國家眼裡中小學裡麵包含了幼兒園，這就不難理解為什麼幼兒園也被劃為公益一類事業單位，而且全額財政。

所以題主所說的幼兒園教師沒有編制是不成立的，或者題主所說的是私立幼兒園，甚者是公立幼兒園的臨時工。希望我的解答對你有用，祝你好運！！！

公職嚮導達人

有沒有編制取決於這個老師進入教育系統的途徑，如果是通過正規教師招聘進去的，不管是分到中小學校還是幼兒園都是有編制的。

現實中有這樣的錯覺，覺得中小學校老師都是有編制的，幼兒園老師是沒有編制的，其實主要是因為很多幼兒園都是民辦幼兒園，所以這裡的老師都沒有編制。如果是公辦幼兒園，裡面的老師大多是有編制的，也有個別沒有編制的幼兒園老師，主要是生活老師或者是關係戶。

另外，民辦的義務教育學校裡面的老師也是沒有編制的，個別有編制的也大多是退休教師返聘或者極個別關係戶。

數學教學之陌上花開m

你這個問題不太好回答，有沒有編制不在於在哪教學。而是你是不是國家財政發工資。

小學初中的老師，國家財政發工資的，屬於有編制的；也有一部分是校聘的，屬於學校或者地方發工資，是沒有編制的。

而公辦幼兒園大部分可能是有編制的，當然也有地方主管單位或者學校聘請的，也是沒有編制的。民辦幼兒園大部分應該是沒有編制的，個別的可能有調派過去的老師是有編制的。

繞來繞去就這麼多。主要看誰發工資！

寶媽小八卦

參考當地的情況，幼兒園分為公辦和民辦，公辦幼兒園在建園時一般會定編，然後由教育主管部門要麼從其他學校調入，要麼進行招教，這類教師當然是有編制的，當然在運行過程中，上級部門所定編制一般是不能夠滿足運行需求，所以很多公辦幼兒園也會向社會臨時招聘人員，這類人員當然是沒有編制的；而民辦幼兒園只需要具備相關資格，並取得相關證件就可以了，上級主管部門不會干涉其人員配備，也就是說民辦幼兒園都是自己招聘任用，都是沒有編制的。

關鍵字: 編制 學前教育 幼兒園