文 | 參差君
教育部近日印發《關於開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》。
《通知》要求嚴禁幼兒園提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容，嚴禁佈置幼兒完成小學內容家庭作業、組織小學內容有關考試測驗。社會培訓機構不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容，各地要結合校外培訓機構治理予以規範。小學在招生入學中面向幼兒園組織測試等行為，將視具體情節追究校長和有關教師的責任。
幼小銜接是有必要的，為入小學做準備也是學前教育的重要功能，但是幼小銜接不是提前學習小學知識，而是為幼兒進入小學階段做身心全面發展準備，包括身體和運動、認知能力、學習態度和方式等等。
然而，現實中的幼小銜接卻跑偏了。部分幼兒園和社會培訓機構舉辦的“幼小銜接班”違背幼兒身心發展規律和認知特點，提前教授超過幼兒認知範圍的小學知識內容、強化知識技能訓練。教育部啟動幼兒園“小學化”專項治理行動的目的正在於為幼兒健康快樂地成長撐起一片足夠大的空間。
前不久，媒體報道，在北京等城市，不少幼兒園出現了“空巢”現象，家長將還在上大班的孩子送進了“幼小銜接班”，因為擔心孩子像白紙一樣進入小學。但實際上，沒有“提前學”的“白紙”，更容易描繪出精彩的畫卷。
不少研究也證明，過早讓幼兒接觸知識教育，剛入學時所謂的優勢，將在未來兩三年內消失殆盡。拔苗助長不僅讓幼兒在應付繁重的學業過程中，失去了童年應有的快樂，同時也可能增加他們的厭學情緒。長遠來看，“提前學”的結果是得不償失。
道理都懂，但家長讓幼兒接受“小學化”教育的需求依然強勁。究其原因，雖然很多幼兒園不教授小學內容，但是“幼小銜接班”卻滿足了部分家長“提前學”的需求，讓家長們趨之若鶩。而這就綁架了其他家長，干擾了小學教育進程。
當一個班級裡，大部分孩子都被家長送進了“幼小銜接班”，提前接觸小學課程內容，家長沒法不動搖。尤其是一些小學教師因大部分孩子提前學習過而加快教學進度的做法，更是成為壓垮家長的最後一根稻草。
所以，此次幼兒園“小學化”專項治理行動，明確社會培訓機構不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容，要求小學堅持“零起點教學”，無疑有助於治理幼兒園“小學化”亂象。
家長讓幼兒接受“小學化”教育，起跑線變成了搶跑線，背後除了校外培訓機構的綁架之外，還有家長的擇校衝動。雖然公辦學校實行免試就近入學，但是民辦小學仍然可以通過“面談”等形式選拔學生。
在一些民辦教育發展較快的地方，民辦小學招生火熱，一些所謂的“牛小”錄取率低到只有百分之幾，於是“面談”環節難度便水漲船高，小學教育的知識乃至更高難度的知識成為了進入“牛小”的剛需。
所以，與其說家長紛紛將孩子送進價格不菲的“幼小銜接班”是因為恐懼或者跟風，不如說這是他們在考量現實、權衡利弊之後的一種理性選擇。
只不過，當大家都選擇“搶跑”，教育競爭不斷加劇，最後並不會有真正的贏家。而教育部此次提出“在招生入學中面向幼兒組織小學內容的知識能力測試，或以幼兒參加有關競賽成績及證書作為招生依據的，要堅決糾正”便是著眼於從擇校衝動上來疏解家長讓幼兒接受“小學化”教育的需求。
當然，糾正幼兒園“小學化”現象，單靠行政命令難以起到藥到病除之效，但規範幼兒園、社會培訓機構的教學內容以及小學招生環節，是一個重要的起點。
幼升小階段的亂象其實是中高考階段激烈競爭的前移，越往後，家長的教育焦慮可能更嚴重，教育競爭也將變得更加激烈。
而真正疏解家長們的教育焦慮和擇校衝動，除了一以貫之地向家長以及社會傳播科學的教育觀念，還必須在優化教育資源配置、改革教育評價制度上下功夫。
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