學員背景
宣宣
三年級學生
男
孩子存在的問題：
1、好動多動
2、畏難情緒嚴重
3、作業隨意、字跡潦草
4、感統失調，喜歡到處觀望
訓練目標：
提高注意力、學習能力，改善感統失調，增強數學邏輯符號匹配等。
學員情況介紹
宣宣第一次到中心做測評的時候就表現出好動的行為，喜歡到處觀望偵查。除此之外是一個聰明有禮貌的孩子，動手能力比較強，拼裝積木對於他而言是極其簡單的事情。
剛開始訓練的時候，宣宣對注意力訓練模型非常感興趣，比較願意配合老師完成訓練，但慢慢的開始對調整過的遊戲不願意繼續嘗試。存在很大的畏難情緒，對於模型訓練失敗後容易放棄不願意再次挑戰。
隨著中心老師對宣宣的進一步瞭解，發現孩子回答問題的時候經常會答非所問；做題目時像是完成任務，隨意填寫，也不讀題看題，字跡比較潦草；訓練時喜歡趴在座位上、沒有精神、喜歡自己動電腦鼠標、調整難度值。
學員訓練情況
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發現孩子的問題之後，中心老師及時和家長反饋溝通，推薦了一些書籍給孩子閱讀，同時幫助家長建立在孩子心中的權威。在中心做了幾次訓練之後，家長髮現孩子喜歡到中心來，而且配合度也比在家裡面要好很多，家長決定把家庭訓練轉換到全中心進行訓練。與此同時，也給了中心老師更多瞭解孩子的機會，能夠更好的幫助孩子進步。
在接下來的訓練過程中，中心老師發現孩子有些感統失調而且伴隨多動的傾向，針對孩子的情況，中心老師對孩子的訓練做了一些調整。當孩子在訓練過程中出現好動心理時，老師會暫時停止訓練，
陪同孩子一起閱讀一些他喜歡的書籍，或者讓孩子靜坐幾分鐘，學會更好地控制自己的行為。中心老師發現孩子喜歡玩樂高，為了改善孩子的畏難情緒，於是和孩子約定：只要孩子敢於面對失敗，繼續訓練之前失敗過的模型並努力做到很好就贈送孩子樂高積木拼圖。
這一約定，激發了孩子的自信心，願意為了喜歡的獎品去嘗試。現在，孩子不僅可以多次嘗試失敗過的模型訓練，也變得不再害怕做習題，碰到難題時敢於自我思考，學習成績有了很大的提高。
隨著注意力訓練的進行，孩子的情況越來越好。宣宣由之前的視覺注意力在同齡孩子之間相對較低的水平提升到了正常水平，而且孩子的邏輯思維能力和複雜注意力的能力都得到很大的提高，處於同齡孩子之上。
看到孩子的能力提升，家長感到非常的激動，對於競思注意力訓練更加的信任，對中心老師的分析專業度更加的認可，毫不猶豫地給孩子續費了一期訓練，希望孩子能夠更上一層樓。同時，還推薦了身邊同樣有注意力問題的小遠來中心做訓練。
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