青少年對未來充滿困惑是很正常的事情，因為長大要承擔的責任太多 了，但有時候，是不是因為太害怕、或抱著依賴心態，所以不願意去思考：未來我想成為一個什麼樣的人？
在生涯規劃的課堂上，我常會讓學生思考自己的未來，有時是用課堂討論的方式，有時是透過作業的方式讓他們去想。
將來要做什麼，還有很多變量，又不是現在想什麼，將來就能實現，為什麼不能以後再想？有一位坐在教室前排的學生，在我提出這個問題後，舉手質疑這種思考未來生活作業的價值。我說：“現在所想在將來雖然未必實現，但至少比什麼都不做更能提高實現的機會，我們可以提早思考、多方嘗試，然後慢慢縮小範圍，靠近那個我們想要的領域，趁著我們還年輕、還是學生、還有各種可能性、尚未直接面對生存壓力時，及早準備，才有更多時間培養所需的相關能力，如果只是等到出社會再來想自己要什麼，只是讓自己在資源更少的狀態下，處理被延後且惡化的問題，這樣有比較好嗎？”
“好像沒有比較好！”同學聽完我說的話後，雖然沒有很滿意，但也不知道怎麼響應，語氣充滿無奈。
對這些青春無敵的青年學子來說，對將來充滿困惑是很正常的事情，但是他們對將來抱持著無關緊要或以後再說的態度，卻是令人憂心的，因為這代表他們不關心自己的將來，或在乎當下的享樂遠勝於將來；或是覺得這個議題壓力太大，選擇逃避，延後處理問題。不論是哪一種，所顯示出來的被動與消極，都是值得擔憂的。
沒有想法，其實是沒有認真想！
“老師，我不知道自己將來要做什麼？我沒有想法啊！”另一位也是坐在前排的同學看著我發下去的作業本，緊接著舉手發難。
“同學，沒有想法也是一種想法，一種讓自己可以合理停在沒有想法的一種想法，你覺得自己保持沒有想法這樣下去以後會變成什麼樣子？你真的有認真想過自己將來要幹嘛嗎？”我說。
“就真的沒有想法啊！”這次換坐在後排的學生舉手了，他附和前一位同學，說他也是沒有想法的那一個。
“你只是為自己將來想要幹嘛這個問題提供了沒有想法，也就是現在不要去想，以後再去想的這個答案。也就是說，除了這個答案以外，你並沒有認真去想其他各種可能的答案。”我回應道。
“就想不到啊！”他很堅持地說，好像沒有想法是一種大自然現象那般理所當然。
“你有花時間花力氣針對未來要做什麼這件事情做功課嗎？你有去想自己喜歡什麼不喜歡什麼嗎？你有去了解你喜歡或不喜歡的事情哪一項有可能會成為職業嗎？你有想過你要做什麼工作以維持生活的基本開銷嗎？你有想過將來想要過什麼樣的生活嗎？你有想過如何培養過這樣生活的能力嗎？如果都沒有的話，同學，那你覺得你真的有想過自己將來要幹嘛嗎？” 面對這樣理所當然的態度，我試著用更多的提問去鬆動。
“老師，想這麼多好累喔！有沒有比較簡單的作法！”這次換坐在教室中間區域的學生舉手了。
“這本來就不是件容易的事情，也沒有標準答案，需要花費很多時間和力氣慢慢尋找和確認，我們可以先從自己手邊有的資源思考起，例如就學過的不同學科，或是接觸過的各種領域，去想有沒有將來想要做的事情，或可不可能變成未來的職業？”我試著表達對學生心情的理解，並引導他們往更具體的方向去想。
“如果沒有呢？”學生說。
“如果沒有的話，在沒有其他更明確的方向或喜好前，也不討厭目前所學的前提下，先盡全力試看看，全心投入才會知道自己究竟適不適合。”我想起了很多學生，其實都過早下為自己下定論。
只想依賴別人，過得無憂無慮！
“為什麼一定要盡全力？如果不喜歡不是就白費力氣？”又有學生露出疑惑的表情舉手提問了。
“因為能力和興趣是透過後天的互動養成的，是可以培養的，只是需要願意花時間和力氣，特別是當我們沒有其他明確的感覺前，其實不必捨近求遠，可以先考慮手邊有的資源，把它當為選項之一。不要在未盡全力之前，就先否定自己在某個領域的可能性，就急著放棄，尋找新方向，否則即使找到新方向，也可能很快就放棄了。”我仔細地分析著。
“如果這樣做了，還是找不到自己想要的呢？”這個問題像是背後靈一樣，不斷重複被學生提出來，可見學生一直卡在這個問題背後的某個因素。
那我們就要去想，我們真的有認真想將來要幹嘛嗎？還是我們只是在想，怎麼百分之百避開所有不確定的風險？我們要檢視自己，是不是隻想要活在過去或現在這種被保護的很好的狀態中？其實我們的問題或許不在於找不出自己將來想要幹嘛，而是在於我們可能並不想獨立，只想要依賴別人，過得無憂無慮！ 如果是抱持著依賴心態去想的話，就永遠找不到我們認為適合的答案了，因為我們會不斷地找理由去推翻，合理化自己停滯在原地這件事，然後讓身邊的人，替我們承擔起這份責任，舒適地過著不必長大的生活，然後榨光這些親朋好友的養分。
我想，避免不確定性的風險與不想長大的渴望大概是人們在思考未來時，最大的障礙吧！與其迴避這個議題不談，倒不如開門見山，直接面對。
聽完我的回應後，沒有學生再提問了。
我告訴學生，興趣無法單純由內省發現，而是要透過與外界互動來激發，我就花了整整八年，才真的敢說，自己適合從事目前的工作。對我來多，我是在盡全力的過程中，與真正的自己相遇，也因為盡全力，我才找到真正的自己。
學生在我講完這麼多之後，沒有對我提出新的質疑，不代表他們完全認同我講的內容，從他們交回來的作業內容中就可以發現，還是有很多人不認同我講的，或者是不認為思考自己的將來是重要的，但至少，我起了個頭，讓他們開始去想，對我來說，就已經達到了預期的教育目的了。
閱讀更多 大午心理 的文章
