一提到教孩子学习，很多家长都不知从何处下手，也许是因为对孩子的学习关心不够，也许不知道怎样引领孩子去学习。很多家长给我打电话，我听到的多数是：不知道怎么教；有时候自己工作太忙又找不到孩子哪方面知识薄弱了；老师您多费心，我们都不识字，不能教；碰到说话爽快的家长问我他们在家到底该帮孩子哪方面的知识，我就直截了当的回他们，“你们力所能及的能解决什么问题：字写的工整不？听写一下词语，听一听背诵情况”。其实把孩子的学习情况通过老师，通过试卷，通过自己的作业查看就知道该给孩子补习哪里，将这些知识归为几大块，进行有重点的反复地练习进行巩固，孩子能在班里占个中上游是完全可能的，孩子成绩上去了，做家长的管理孩子也轻松了许多，孩子学习不吃力了，认可自己了，一些坏的行为也离他而去，毕竟孩子们在群体中也希望自己不是很差的学生。家长和教师沟通也会很愉快了，或者不太用和教师交流，因为教师很忙，没什么让她太生气的事，不会找家长进行沟通，说好多话让家长明白事情经过，怎样怎样，说着还伤情绪，还要注意语言有分寸，不然惹得家长也有情绪，那就心情糟透了，毕竟教师是希望家长能配合自己管理孩子的。话又说回来，怎样引领孩子去学习，让其薄弱环节得到突破性的进展呢，今天我就拿给儿子补习看图写话为例来给大家做个参考。
前几天，我忽然发现儿子的一张语文试卷上，一道看图写话的题，他仅仅写了一句话，还没有标点符号，上面明显的十五分的题老师却给他扣了三分，我当时就问他，“写句子你为什么不加标点？”他小嘴一撅，理直气壮的说“俺老师没让加标点”，嗨，我冲他摇了摇头没说什么，但我知道了孩子这方面需要加强练习，人家老师这样扣分我是不方便说什么的。索性这次接回来儿子，拿起了他的语文书，翻遍了所有的彩图，将几个能写话的精美图画选好后折了起来，预备逐一进行练习。今天上午，我们准备好本子，铅笔，橡皮，翻开了一页彩图，围坐在小桌上开始交流。
“什么时间？”
“一天，逗号”
“还可以用那些表示时间的词语？”哈哈，他这次把标点符号还念出来了。
“上午，下午，傍晚。”
“有谁？”
“一个小女孩，也可以叫她小红。”
“在哪里？”
“家门口。”
“再看看具体位置。”
“大树下。”
“她在干什么？”
“准备吃西瓜。”
“还怎样了？”
“还玩气球了。”
“气球哪来的猜一猜？”
“从家里拿来的，我数了一下有七个。”
“看她的脸，你觉得她玩的怎样？”
“高兴，开心。”
“你还看见了什么？”
“一只鸡在和蝴蝶玩。”
”他们会玩游戏？“
”一只鸡看见飞过来一只蝴蝶，它仰起头看着。”
”它们会说悄悄话吗？“
”也许吧。“
”好吧，儿子，现在你能用几句话说说图的内容吗？“
”一天，小红在家门口的一棵大树下吃西瓜，她又回家拿了七个气球来玩，她玩的很开心。一只鸡看见飞过来一只蝴蝶，它仰起头看它，也许在说话。“
”不错，说得真好，你看你说了好多，好长的一段话，进步太大了。但妈妈还有问题要问？“
”说。“儿子被我这么一鼓励，很爽快的说。
”小红什么时候拿的气球呀？“
”吃完西瓜。“
”所以，哪里需要加一句？“
儿子马上填上了一句话。
”这是一只怎样的蝴蝶？“
”好看的，漂亮的，黄色的。“
”也就是说这只鸡看见了一只（ ）的蝴蝶。“
”这两个家伙会发生什么事情？“
”可能会说悄悄话。“
”也可能······“，我故意拖长了音。
”鸡会夸蝴蝶漂亮。“儿子急不可待地回答道。
”还可能鸡想吃掉它。“我逗着儿子。
儿子笑了，他说：“妈妈，不可能，蝴蝶会飞，它吃不上。”
“那要是只很聪明的鸡，遇上很笨的蝴蝶呢，不就能吃上了。”
儿子点点头，似乎有几分肯定。
接着我又让儿子说了一遍，这一遍比上一遍说得果然进步了许多。我问他以后还写一句话吗，他说说着说着就多了，我又翻了一张彩图，按同样的方法引导他来说，效果还不错。又让儿子看了看几句话的作文，他觉得很好玩，一下读了近二十篇才放下书。
在求学的路上，小学阶段的孩子是最不能放任的，他们的习惯需要培养，他们明辨是非的能力不够强，好多行为都需要教师和家长的耐心引导，就像学开车的，没有驾驭车的本领之前离不开教练的指导、监督，甚至手把手的教，一旦学会了本领，就能掌控开车的方向，达到自己想要去的地方。而在孩子还没养成一定的学习习惯，没明辨自己的行为尺度的时候，家长和教师就是教练，教师面对的孩子多，只能引导大的方向，而作为家长，孩子数量甚少，教育可是一对一的，并且教育出来的孩子将来会义不容辞的为家庭做贡献，为家庭造福，所以别给自己找理由：教育孩子没时间，教学知识帮不上忙。真心希望孩子上小学的时候，不同年龄阶段的家长，不同知识水平的家长，在力所能及的范围内给予孩子学习上的帮助，行为上的引导。
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