來源：鎮西茶館（zhenxichaguan）
這是一件真實的事，因為眾所周知的原因，我隱去了學校和當事人的真名。
幾年前，某知名老牌重點中學在高考中“再創輝煌”，標誌之一便是有一個學生考上了清華大學。
其實，明眼人都知道，這輝煌的背後有著殘酷的生源大戰——所有“名校”的高升學率背後都必然有著“高度密集”甚至“高度壟斷”的優秀生源。
這所學校也不例外。當初高中招生時，學校便通過種種手段“重金收購”中考尖子生，承諾“如果報考我們學校，高中階段的所有費用全免，還給生活補貼”云云。
果然，三年後學校精心選拔的“好苗”結出了“碩果”。好久沒出現考上清華的學生了，學校以他為無比的驕傲和無上的榮光，通過媒體大肆炒作“素質教育碩果累累”，自然是一番熱鬧景象。
讓我感到吃驚的是，學校給了這個考上清華的學生以七萬元的獎勵——這也是當初招生時的承諾。
許多人和我一樣感到不解：為什麼要給這孩子七萬元獎金呢？校長的回答是：“為了激勵更多的學生衝刺清華北大！”
我笑了，考清華考北大是需要智商的，有的孩子你就是給他七十萬也沒用。希望通過金錢讓更多的學生考上清華北大，這真是一個喜劇！
但其實這事到了後來是個悲劇。
8月份，這所重點中學的高三學生提前到校上課了。學校打算請那考上清華的“優生”回母校給學弟學妹們講講學習方法之類，便通過班主任給他打電話。
那位“優生”聽了班主任的話，第一句話是隻有三個字的疑問句：“多少錢？”
班主任一下子就懵了，她完全沒有想到自己的學生會這樣說這樣問。於是便在電話裡給她的這位“優生”講“學校培養你不容易”“要懂得感恩”之類的話。
該“優生”又反問了一句：“我考上清華關學校什麼事？”
班主任頓時像捱了一耳光。
可以想象，這個“優生”在三年高中生活中，受到過班主任怎樣全方位的“傾斜”？清華的苗子將是學校的榮譽，或者說叫“面子”啊！
為了“確保”他能夠考上清華，學習上的細心輔導，生活上的精心照料，無微不至，不一而足。現在，現在這“優生”突然翻臉了，班主任老師怎麼能夠不錐心地痛呢？
這一耳光更是打在了學校的臉上。這學生說：“我考上清華關學校什麼事？”某種意義上看，他說的是對的。作為中考尖子生，學習基礎那麼好，更重要的是天賦那麼高，到哪裡不是一樣的考清華？
當初本來就是學校花錢買來的“優生”，學校的行為已經明白無誤地告訴他，一切都是可以用錢搞定的！現在他同樣用錢給學校說事兒，這不是很“正常”的一筆交易嗎？這就是“種豆得豆，種瓜得瓜”，這是浮躁而功利的學校教育結下的惡果。學校挨這一記耳光，一點都不冤枉。
其實，這一記耳光打的是日益浮躁功利因而越來越畸形的中國基礎教育。
現在，中國教育叫得最響亮的口號是“以人為本”“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，但在有些地方這不過是口號而已，是寫在牆上美化校園的，或烘托校園“文化氛圍”的。
而實際上，是“以分為本”，不是一切為了學生，而是一切為了“升學”！是“一切為了升學率，為了一切升學率，為了升學率的一切”！為了這個升學率，生源大戰血肉橫飛；為了這個升學率，逼著成績差的學生“自願轉學”；為了這個升學率，不惜重金挖外校的優生……學校不擇手段，教師尊嚴掃地，教育喪失良知！
我曾經寫過一篇《我鄙視這樣的名校》，剖析過一些所謂“名校”誕生的“規律”——
其實，名校誕生的“潛規則”已經是公開的秘密了。
有的新建學校之所以一夜成名，大致是遵循這樣的“規律”：建校之初，不擇手段四處挖優秀生源——包括重金“收購”優質生源，然後以“淚水加汗水”的野蠻方式大搞“應試教育”；到了畢業年級，學校又以各種方式“分流”，強迫一些成績不好的學生“自願轉學”——用比較“學術”的說法，叫“去分母”；升學考試的時候，又巧妙地作弊……
於是，第一屆畢業生“一炮走紅”，學校名聲大振；然後學校通過媒體大肆炒作，宣稱如何“遵循教育規律”，如何“以人為本”，如何“素質教育”，還歸納出一些“數字化”的經驗，比如“突出”一個什麼什麼呀，狠抓“兩個”什麼什麼呀，“落實”三個什麼什麼呀……
第二年招生的時候，學校大門前自然人頭攢動，家長們帶著孩子打破腦袋往裡面擠，學校便百裡挑一地擇優錄取（高額學費當然一分不少），這樣，學校便步入“良性循環”，於是，“名校”誕生了！
如果你給這樣的校長談什麼陶行知的“真教育”和蘇霍姆林斯基的“人學”，他會笑你“太天真”和“過於理想化”，在這些校長看來，只有狠抓死揪，才是教育；升學率就是學校的一切！學校就是靠這成名的。為了這，可以不擇手段地收購優生，攆走差生。當然，這些話，他絕不可能對著記者的攝像機說的。
我這裡說的是新建學校“迅速躥紅”的絕招，其實老牌名校“再創輝煌”也大多是這個套路。
無論新校老校，在如此“打造品牌”時忽略了或者說根本就沒有想過教育的首要功能：教會學生做人！
我多次說過，天才到哪裡都是天才，無論是中國的錢學森、莫言，還是外國的愛因斯坦、霍金，他們超常的天賦，與學校教育關係實在不大。同樣，對那些智商高的孩子來說，他們在學習上出類拔萃，與學校教育關係也實在不大，而與其父母的遺傳基因倒是有著必然的關係。
那麼，對這樣的孩子，教師就一點意義都沒有了嗎？當然不是，教師對於天才孩子的意義，在於人生導航，教會做人——善良，正直，勤奮。而恰恰在這一點上，我們目前許多學校出現了問題。
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李鎮西，一位深受孩子愛戴也深深愛著孩子的老師。多年從事中學語文教學和班主任實踐，也曾從事學校管理工作。現就供職於成都市武侯區教科院，致力於新教育實驗的推廣。獲得各級榮譽若干，出版教育專著多種。他的教育理念是：“樸素最美關注人性做真教育，幸福至上享受童心當好老師。”
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