2018-08-02 04:25:34 佚名

福心緣

都說名校出人才，名校之所以被很多家長追逐，是想讓自己的孩子也能成才。名校的生源質量高，招收的學生都有一定的標準。學校的辦學水平高，不僅是因為師資力量雄厚，更多的原因是生源質量高。差生上不了名校，名校也不會收差生去培養他們。

優秀的學生不一定比差生聰明，但擁有良好的學習習慣，有端正的學習態度與思想。差生之所以被稱為差生，是學習成績差，但不代表腦袋不靈光。成績優異的學生家長更加重視孩子的學習，會爭取更多教育資源。差生貪玩的思想與優秀的學生形成鮮明的對比，他們沒有良好的學習習慣，也和家庭原因有關。

名校出人才，是因為名校的學生自身素質高，學習能力強。名校有一套適合學生的教學體系，但名校畢竟數量少，好學生都爭相去上名校，接受良好的教育。家長希望自己的孩子能成才，會選擇良好的教學環境，名校的教學體系符合學生的成長教育，學習氛圍濃厚，學生間的差距不大，能促進共同進步。

差生可能不適合在名校學習，名校不會花費太多時間去培養差生。一些靠關係進名校的學生，因為自身的素質與成績不達標，跟不上其他學生的學習，融入不到名校的學習氛圍。所以差生與好學生是存在一定差距的，名校想要培養差生，需要改變差生的學習思想，花費精力提高學生的學習，並且與差生的家長維持良好的溝通。

名校不願招收差生，是優勝劣汰的最好詮釋，名校的教學體系不適應差生。想要培養差生，需要花費時間與精力，轉變差生的學習思想，培養差生的學習習慣，但也不一定能教育成人才。

決勝網

對名校”的忠諫

在應試教育不斷升溫、教育非均衡化加劇的背景下，一些名校便風生水起，威勢大振，儼然成為一些地方基礎教育的“名片”和“金字招牌”。然兒，這些所謂的“名校”的誕生髮展，給基礎教育領域帶來或產生的效應與教育的本真、價值、追求、使命及大眾的欲盼大相徑庭，特別這些“名校”所採取非教育、非規範的一些行為舉措，衝擊並攪亂了原本均衡協調發展的教育市場秩序，引發了在短期內難以彌補消逝的影響，使他們自己成為眾矢之的。

對名校的性屬及發跡的探查不想作過多的關切。作為教育研究者，只想對這些名校的辦學行為以及應有的辦學價值追求，略陳陋見。

“名校”，名氣大是源於藉助其他學校無法企及的特殊條件和機遇，通過非常手段形式聚集了優質生源和師資，獲取豐裕充足的資金，應試教育成績突出，而並非像國內公認的許多名牌學校那樣，具有文化底蘊深厚，辦學理念科學，內涵發展豐富，管理機制創新，科研實力強大，示範引領有為，使命擔當突出的名校特質。面對依法治國，依法治教的新形勢，面對國家對教育改革發展和學校發展提出的新任務，面對規範教育市場秩序所宣示的態度決心，以及相繼推出的一些鐵腕治理教育新政，作為名校，應當能為可為的不少，比如先做“”明校”，明確教育的性質、目標任務、使命擔當，旗幟鮮明地貫徹黨的教育方針，發展素質教育，以育人為本，而不是“以分為先”。明白學校辦學行為是否合法、合規、合理。在做“明校”的基礎上，再真正做“名校”，力爭在落實立德樹人任務中做出“名堂”，形成經驗；在內涵發展上有所作為，提供樣板；在教研教改上顯示實力，多出成果；在輻射引領上有所建樹，發揮示範；在辦學視域上不斷開闊，走向全國；在教育均衡發展中顧全大局，身體力行。

只有這樣，才可能成為政府認可、同行稱服、百姓歡迎的名校。

楊永厚教授

首先我們要搞清楚什麼是名校。名校之所以為名校，就是因為它在人們的眼中教學成績好，升學率高，出人才多。

因此，也就成了眾多學生以及家長嚮往的地方。既然是人們都想進的地方，那麼它的門檻自然而然的就會不斷提高。學生的基礎當然也就會隨之而不斷的提高，那麼老師教起來就更加得心應手，學生的成績就會不斷的與一般學校的學生成績拉大差距。於是良性循環就產生了，學校也就會越來越出名了，想進的人也就越來越多。

就這樣，基礎稍好的同學都不一定能進，何況基礎差的同學呢？

題主所提的問題不是一個悖論嗎？怎麼會出現差生能夠進入名校的這種事情呢？

從幼兒園，小學，初中，高中到大學，哪一個名校會有差生呢？清華北大差生能進去嗎？

教育無處不在

這個問題問的其實還是很有水平的，“教育”的很大目的之一就是為了讓人“成才”。正如題主所言，我們都認為“名校”能夠培養人才，是因為我們往往可以看到名校的出色成績！

生源影響有多大

在過去，人們往往會把這些成績的來源歸結到教師的優秀上，但是現在越來越多的人已經認識到了，名校之所以能夠不斷的輸送優秀畢業生，除了師資力量的優勢，最最最最最最最最最最重要的是因為他們能夠招收優質的生源！

生源的差距大沒有多大？我們隨便舉一個例子就行了，名校的老師不太需要過多的關注學生的學習態度、自覺性以及預習、作業、複習等等一系列的問題，然而那些“草校”，老師們要花無數的精力去做這些事兒。名校老師怕一節課時間不夠，那是因為他演講的東西更多；“草校”老師也怕一節課時間不夠，

那是因為他連該講的都可能講不完！————生源質量就這樣每天每科的在拉開著彼此的差距………

高中VS小學初中

之所以把這個問題單獨拿出來，是因為中小學階段和高中階段還有很大的不同！

多數學生在小學階段沒有什麼好的學習自覺性，包括很多初中生也沒有！但是受兩個因素的影響：1、學生相對聽話；2、知識相對簡單。多數孩子還是可以在老師的要求下“被動”的進步！只要他能嚴格按照老師的要求去做，哪怕他在思考方面做的不夠好，那麼也不會有太大的問題！往往這種情況發生在一些要求很高但是並不掐尖招生的初中裡！你會發現，這些初中畢業的學生，經過三年的“打磨”他們考出來非常好的中考成績。

但是到了高中就完全不是這麼一回事兒了！知識量、難度的提升，單憑老師使勁那根本就是白瞎！“聽話”已經不好用了！這也就是為什麼有些孩子在中考中表現非常好，但是到了高中就不行了————自己不會學，過於依賴老師！

因此我們常說“小學看（靠）家長，初中看（靠）老師/學校，高中看（靠）自己！”

不是絕對不行，而且概率太低

我們不得不承認，總有一些人的確是“開竅”晚我就說如果給他們機會的話他們也可能會創造佳績的！但是誰敢保證？

就連“草校”都怕那些成績相對更好的學生被“帶偏”而專門成立重點班，名校怎麼可能會去冒這個風險？要知道，名校所有用的一切資源都是用“成績”換回來的，當他沒成績了，那就意味著所有他所擁有的一切都會離他遠去！

我所在城市有一所學校，三十年前我上小學的時候它是省重點，而今，它已經淪為靠特長生來提高高考升學率的最爛學校之一！

舉個極端例子，一所三本或者大專院校的學生（還可以吧？我沒說技校、高職）跟清華北大的學生互換一下，四年後，我相信前者能畢業的沒多少而後者考研的成片成片………

在“學習上”有些差距不是你不想承認它就不存在的！

隨便看看微笑不語

首先，我們要知道何為差生。差生學習成績差，不是智力因素就是學習方法及習慣不好導致的。教書這麼多年發現，一般學習成績差都不是智力因素導致而是思想，心理因素導致的。而思想的發展、心理的形成受家庭影響，學校影響，主要是家庭影響。一旦一個學生特別是初高中學生的思想觀念不好，在生活及學習上就會表現出較多的不良行為，而對於這類學生，要成績好首先就是要轉變思想。而轉變思想在初高中是很難的，成績要快速的提高也很難。而名校招收成績優秀的學生就成為自然而然的事情了。因為成績好在一定程度上是可以說明學生的習慣，行為等也是很好的。

網友二：

我覺得有以下幾個方面的原因：一、名校數量有限，讓什麼人進去進修是一個艱難的挑選過程，所有人都想進名校，因為意味著更好的教育、環境以及機會。那麼對比於多數平凡的人，優秀的人明顯更加出類拔萃，容易挑選出來。二、學習能力，優秀的人優秀的原因往往在於學習能力更加出色以及有一顆堅持執著的心，對於事物的關注度對比大多數人更加出色。那麼，在面對同樣的教育條件下，他們所能夠接收和產生的作用往往大於常人。三、世界上學校那麼多，從差生到優生的轉變不是非在名校才能完成，等他自己悟到了，在一個平凡的學校轉變，通過努力優秀起來，他也可以去往名校。

網友三：

名校不收差生，是因為差生在學習上無法跟上名校的學生，考試成績達不到合格，無法畢業，有關這方面的先例是很多的。曾經有些高管子弟，通過一定的人事關係，到清華大學讀書，結果因為學習跟不上最後不得不退學，這說明差生學習能力差、基礎差，無法適應名校學習步伐。但是差生不一定就不會成為人才。人才是指某一領域或某專業上有特長的人或有特殊貢獻的人。

網友四：

資源是有限的，優質的教育資源如何有效的分配？那差生都能去一些所謂名校，那優秀生去哪呢？公平的體現？個人的人生命運還是要自己的努力和奮鬥，記得童第周的故事嗎？童第周17歲才進中學。他文化基礎差，學習很吃力，第一學期期末考試，平均成績才45分，第二學期努力後，數學還考了一百分。

網友五：

這其實是差生素質不適合名校培養要求有關。 1.所謂差生，不但知識基礎差，更重要的是思想行為差。很多所以成為差生，很大原因在於家庭教育不作為的原因。 2.改變差生的方法和難度極大。在不允許體(懲)罰教育的今天，實際上是束手無策。倘若名校能把差生都可改造成才，那世間早就不需要監獄這種犯法後改造的機構了。 3.學校所以成為名校，是因為它有套有效的，而且被家長認可管理措施，並且使大批學生學習成績提高。 4.成為名校後的學校，必會吸引那些有錢而不管教孩子而導致其小孩變差，認為有錢就可解決問題的家長注意。要維持其樹立的信譽，必要拒絕那些(“熊孩子”)差生，以免產生“老鼠屎”效應。

網友六：

首先，名校之所以牛是因為他們招收了一批頂尖的學生，是學生足夠優秀才捧起了學校的榮譽。大家都知道名校的招生，都是拔尖的，每一批都招成績最好的學生，這些學生一般而言要麼智商特別高，要麼知識範圍廣，還有的家庭薰陶的好。

有了這些基礎，那麼學生進入學校後自主學習性和個人能力的增長不受外界干擾，如果再進入到優秀的團隊中，比如名校，那麼將是如虎添翼，對個人成長特別有利。

英語老司機

名校不收差生並將差生教育成人才，是因為名校也沒有這個能力！

即使，如哈佛、劍橋等世界名校也對自己的學生千挑萬選。因為教育是嚴重依賴被教育對象的狀況的。畢竟世界頂尖的學科知識，如果沒有良好的基礎和思維能力，是無法接受的。這一點，教育專家也是認可的。比如說，一個想學習物理學的學生，想去哈佛大學學習。哈佛大學必須確保他，熟練掌握高中數學知識、高中物理知識。這樣才能在大學可以正常的學習高等數學和普通物理學等。否則如果這個學生連基本的函數的概念都不懂，連一個斜面上物體的受力分析都不會，那麼縱使哈佛大學的教授能力再強也無法和學生在課堂上形成共鳴，從而使得哈佛大學物理系也只能培養出一個不懂物理的畢業生，這顯然是哈佛大學所不能容忍的。

所以，教育雖然強調有教無類，受教育者人人平等。但是，實際上由於教育需要循序漸進，因此前期基礎打不好，後續是沒有辦法進行學習的。因而，對於學生和家長來說，自己要完成的事情必須自己完成。否則，哈佛大學的教授也沒有辦法教會你。這如同一個人要想身體健康，必須自己要有合理的作息時間、合理的飲食習慣，科學適度的鍛鍊。而不能依靠醫生的藥物或手術。否則就是你用再好的醫生都無濟於事！

地震博士

專職輔導一年級，對培訓這個行業也算熟悉。

在我們看來，把差生教育成人才，付出最多，收穫最少，性價比最差。

給大家舉一個真實的案例，某機構同一年級有兩個老師，分別帶不同的小組：

A小組：學霸和學渣的比例大約7:3。

B小組：既沒有學霸也沒有學渣，都是中等生。

A小組老師只需要花少數時間在學霸身上，大部分時間都用來輔導差生。

B小組由於水平接近，老師在每個孩子時間的花費上差不多。

但是A組老師每晚都需要加班，雖然學霸們都早早回家了，但是差生幾乎都需要一對一，排隊等著輔導。

B組老師總是正常時間下班，因為學生水平接近，老師的教學計劃能夠比較好地順利執行，練習的難度也好控制。

一個學期下來：

A組老師的學生流失嚴重，接到的投訴也多，因為差生的成績雖然都上升了，但也只是到中等生，學霸的成績維持不變。

家長們都覺得自己的孩子

沒達到預期，幾個差生的家長甚至認為老師對自己的孩子不夠上心，不然怎麼會出現那麼明顯的成績分化，要求A老師花更多時間給自己孩子補課。

而平時工作輕鬆的B組老師，學期結束後，收到很多家長的感謝，因為自己孩子都明顯看到進步，部分擠進尖子生了。

回到問題上，如果你是名校校長，招生時你有三個選擇：

全是學霸（簡單模式）。

部分學霸部分學渣（正常模式）。

全是學渣（困難模式）。

你選哪個？

退一萬步來說：現實中是尖子生成就了名校，而不是名校教出尖子生。

再好的學校，把生源全換成差生，不出三年，就變成普通學校了。

小謝老師說一年級

名校在很多人眼裡就是很牛的學校，教學團隊優秀，教學資源深厚，任何一個進入名校人，最終都能成為厲害的人。但是事實不是這樣的。

其次，因為學生越來越優秀，所以名校的名氣也越來越大，從而更能吸引優秀的人才，這是一種良性循環。

這麼一分析就不難理解名校為什麼不願意招收差生，首先，差生會影響名校的名氣，差生的招收勢必會影響名校的整體水平。

其次，差生的培養成本特別高，雖然說把差生培育成人才，對名校來說具有很大的口碑和宣傳意義，但是名校因為優秀學生已經足夠多，賺來的名氣根本不需要用培育差生來證明，更何況培育差生萬一失敗了，豈不是對名校來說得不償失。

所以，名校是不會招生差生的，他們只會錦上添花，讓優秀的人才越來越優秀。

千轉浮生

我身邊的人也經常這樣說，好的醫院都是治療病情最嚴重的病人，什麼疑難雜症在三甲醫院都有辦法。而好的學校卻教學習成績最好的學生，而不是教學習成績最差的學生。

其實兩者不具有可比性。醫院的職責就是治病救人，能夠把病情分析透徹，採用更科學的方法治療，這是醫生的職責。大醫院收費高，而且一般集中在大城市，普通人感冒咳嗽在社區醫院就能解決了，去三甲醫院費用高。一句話：沒有必要。

而學校則以育人為天職，把普普通通的人培養成人才，這就是一所學校的追求。家長們更期盼自己的孩子，進入校門是學生，求知若渴；出了校門是人才，登堂入室。

學校在一開始是沒有普通學校和名校的區分的，聖人孔子的弟子從者眾，販夫走卒，大夫將軍，沒有因學生出身而區別對待，這是老師們的楷模。

後來，在學校的發展中，因為各種原因，有的學校管理團隊、教師優秀，對待工作認真，有正確的育人思路，同樣的學生，在老師們的教育下，在校園裡塑造了更為成功的人才。那家長一定會對這樣的學校趨之若鶩。一所學校只能招800人，卻有8000人想要來學校學習，怎麼辦？學校只好採取各種辦法遴選些優秀的學生來教育，逐漸形成了名校教優秀學生的良性循環。

不但學校是這樣，學生也是這樣，

都希望到好的學校就讀。16歲的毛zedong離開韶山沖獨自外出求學，來到湘鄉東山高等小學，1年後又考入長沙的湘鄉駐省中學，又考入湖南全省高等中學，最後選擇了湖南省立第四師範，成就了他的一生。