用嘴型提示幼兒
教師不出聲，但是用嘴型來提示，幼兒接觸到這種新方法特別喜歡，他們生怕看不清楚老師的提示，在點名環節中注意力始終集中在老師的身上，不僅注意了自己名字，同時也關注到了同伴。這種方法的優點是能夠培養幼兒細緻的觀察能力。
用音樂點名
教師（出示毛絨玩具）：“嗨！大家好，我叫小猴波波很高興認識你們，誰願意來和我做好朋友？告訴大家你叫什麼名字？”幼兒逐一說自己的名字，並跟著音樂一起唱一唱名字。
用遊戲點名
通過點名遊戲，讓幼兒在情景活動中介紹自己，向大家問好等。 1）動物園遊戲：點到誰的名字，該幼兒就報出一種動物的名稱，後面點到誰的名字，該幼兒就報出一種動物的名稱，後面點的幼兒不能重複前面幼兒已報的動物名。 2）開火車遊戲：玩一個“開火車”的遊戲，我是一號×××，就是一號小朋友說完後，二號小朋友馬上跟上，我是二號×××，二號小朋友說完，三號小朋友馬上跟上。就像開火車一樣一個接著一個說下去。”小朋友們你看看我，我看看你，臉上的表情很好奇，我笑著對他們說：“接下來，我們點名就開始啦。”
語言回應
教師喊幼兒的名字，幼兒用自己喜歡吃的水果來回答，如老師：××， 孩子：蘋果。生活中，孩子都有自己喜歡吃的某一樣水果，當聽到老師的要求時，他們覺得很新奇，自然而然地關注起老師的點名，而且願意把自己的愛好告訴其他的同伴。 這種方法的優點是能夠提高幼兒的傾聽能力，不但傾聽老師，同時會傾聽同伴的回應。 1）介紹玩具：老師點到一位孩子的名字，這位孩子就要給大家介紹自己帶來的玩具，然後讓每個孩子抱一抱。 2）問候大家：老師點到一位幼兒的名字，並向幼兒問候，要求幼兒向老師、同伴、家長問好。 3）介紹愛好：老師點到一位孩子的名字，要求這位孩子說出自己最喜歡做的事情。
節奏回應
在幼兒有了一定的節奏經驗後，就可以用自己喜歡的某一節奏型來回應，如老師：××，孩子用××或者×××的節奏型來表示。這種方法的優點是一方面能夠鞏固孩子對學過節奏型的掌握，另一方面能達到與同伴共享的效果。 1）音樂對唱：師：×××∣×××∣ 幼： ∣×××∣×××∣×××∣ 如，師：AA 在哪裡？ 幼： 我來啦 在這裡 在這裡 通過對唱來進行點名活動，也是讓幼兒感受音樂的一種方式，從而培養了幼兒對音樂的興趣。 2）拍打節奏：老師點到誰的名字，誰就按一定的節奏旋律拍掌、跺腳等。
動作回應
1）擺造型點名：老師點到誰的名字，誰就站起來擺一個造型，看誰的造型最酷。 2）模仿小動物：被點到名字的幼兒，模仿自己喜歡的小動物走、跑、跳等，其他幼兒可以猜猜是什麼動物。
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