幼兒園教不教孩子學知識、有沒有小學化的管理成為一部分家長擇園的標準，但其實從教育規律上來講，幼兒園主要是引導孩子養成良好的習慣,不能拔苗助長開展教學活動，不能“小學化”。
最近，不少家長群和教師群都炸了，起因是針對這些現象，教育部印發了《關於開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，開展幼兒園“小學化”專項治理。
那麼什麼是“小學化”呢？比如有的幼兒園會提前學習拼音、漢字等知識，比如有的幼兒園在教學形式上過於接近小學，採用口頭提問、聽寫等形式，還會考察孩子所學知識等等。
該項整改措施一經提出，不少家長表示出擔憂，認為很多小學不能保證“零起點教學”，孩子入學後容易跟不上課程，所以絕對“不能完全一張白紙地去上小學”。
家長們的“搶跑”心態，一定程度上反映了家長的教育焦慮，同時也跟一些校外培訓機構的“幼小銜接班”等有關係。
幼兒園“小學化”危害有哪些？
東東曾經在上海某知名幼兒園學習，幼兒園裡，老師們會提前教一些小學的知識，加減乘數、背誦唐詩，東東學得都很快，老師誇獎東東聰明，東東的媽媽也很高興。
但是，自打孩子上了小學，情況卻發生了變化，由於小學老師教的知識東東以前接觸過，上課的時候東東不專心聽講，喜歡和別的小朋友說話，注意力很難集中。會的知識沒有得到鞏固，對於新知識的學習，東東也沒有興趣，這讓東東媽媽非常著急。
東東的這種情況並不罕見，是幼兒園“小學化”的危害之一。那麼，幼兒園“小學化”到底危害有多大呢？
1、孩子變成“書呆子”
有的家長會覺得，自己的孩子怎麼感覺學傻了，越來越遲鈍，好像變成了“書呆子”，對什麼事情都缺乏興趣？事實上，0至7歲是幼兒大腦神經系統快速發育時期，比較脆弱。這個階段的孩子對自己和周圍事物的控制能力差，注意力難以集中。
幼兒教育“小學化”是重複型教育，如果強行讓孩子長時間集中注意力，過早灌輸超綱的學習內容，對其身心發展有害無益。過早、過度教育，容易刺激大腦的自我保護機制，影響大腦平衡發育。
2、禁錮想象力的發展
幼兒時期是個體對世界充滿好奇心，不斷探索與發現的階段。天才畫家畢加索說過：“每個孩子都是天生的藝術家，問題是怎麼在他們成長的時候，讓他們仍然保持這種天賦。”孩子感興趣的不讓學，而一味強行灌輸算術、識字、外語、拼音等超出理解能力的知識，阻礙了孩子的獨立性、想象力和創造力的發展。
在與世界接觸的過程中，幼兒基於自己的豐富體驗去判斷、感受，家長和幼師的引導教育實際上只是輔助。幼兒園“小學化”實際上是過早地向孩子輸出“標準答案只有一個”的觀念，有意識地使用既定的觀念框定幼兒思維，從而禁錮其想象力的發展。
3、才入學，就厭學
許多家長髮現孩子剛進入小學不久就產生了厭學的情緒，這與幼兒園“搶跑”也有一定關係。強迫幼兒學習小學課程內容，使其對不易理解、內容繁雜的知識感到迷茫和困惑，對學習產生無能感和挫敗感，畏難情緒高漲從而喪失自信心。另外，提前學習小學知識的孩子，老師教的東西都會了，上課缺乏積極性並且容易走神，久而久之養成注意力不易集中、上課開小差的不良習慣。
4、一講就會，一考就錯
小學老師和幼師的教學方法是不一樣的，幼師注重教學整體認知，而小學教師不僅需要孩子“知其然”，更要“知其所以然”。提前學習內容的孩子以為自己掌握了知識，上課不願跟隨老師思路。殊不知考試內容靈活多變，並不侷限於單純的識字、簡單的乘除，提前學習過的孩子反倒不一定取得更優異的成績。
而幼兒園提前學習小學內容的優勢實質上並不長久，被動吸收的知識往往使得幼兒的大腦成為存儲這些知識的容器，長時間的存儲卻不被吸收，加重了腦的負荷，反倒對日後的理解能力的提升造成負擔。
5、容易讓孩子失去童年快樂
“搶跑”讓孩子們提前學會了加減乘除，卻也讓他們丟失了不少童年該有的快樂。遊戲本就是孩子的天性，孩子的童年應該在遊戲中成長，在遊戲中學習，遊戲中充滿了他們的歡聲笑語，遊戲中瀰漫著他們的成長足跡。對孩子來說，這就是最大的幸福。
學齡前兒童，要學什麼？
1、習慣——養成好習慣讓孩子受益終生
我們每個人都知道，習慣的力量是巨大的，如果是好習慣，自然受益終身；如果是壞習慣，那可能就毀了孩子的一生。
有不少家長對孩子0至3歲這個年齡段不夠重視，認為這時候的孩子還小、不懂事，有點小毛病不必苛求，長大了再糾正也不晚，所以，他們對孩子沒禮貌、任性行為等總是採取遷就、縱容的態度。
這裡所說的習慣側重於生活習慣，良好的生活習慣不但有利於孩子身心的健康發展，更是為孩子日後的可持續發展打下堅實的身體基礎。
2、自理——自己的事情自己做
幼兒期的兒童自主意識開始發展，表現出一定的獨立性，開始自主做一些決定與行動。自理能力越強的人越能適應新環境，越敢於探索，也越自信。所以，父母可以依據孩子不同階段的獨立性發展特點，創立寬鬆的環境氛圍，讓其愉快地玩耍，自由地交流，自己做主，做力所能及的事情，獨立思考解決問題。
父母在日常生活中要有意識地培養孩子的自理能力，比如教孩子自己整理床鋪，學會自己穿衣、進食、洗漱、如廁等。爸媽們過度的保護會讓孩子初入小學時面臨茫然無措的境地，反倒使寵愛成為甜蜜的負擔。
3、學習——孩子最應該擁有的超能力是“學習”
3至6歲，是培養孩子學習習慣的最佳時間，學習習慣大致包括注意力的培養、禮儀習慣、閱讀和書寫習慣等。注意力的培養要從小開始的，尤其是在學習期間。但由於這個年齡段孩子的發展特性，注意力不可能集中太長時間，這就要求家長儘量以短時間的注意力集中去引導孩子。
父母可以在日常生活和遊戲中讓孩子認讀漢字和感受數學、使用數學解決問題，選擇圖文並茂、圖畫為主、文字為輔、內容豐富、貼近生活的圖書，通過講故事、親子共讀故事的方式培養孩子的閱讀興趣與習慣。學習不只是吸收課本的知識，也可以是習得生活相關的技能，優秀的學習能力是孩子往後學習與生活中受益無窮的寶貴財富。
4、社交——社交能力的培養要從小抓起
幼兒園是孩子走出家庭後進入的第一個“小社會”，孩子們跟同齡小朋友交往過程中逐漸學會怎樣建立友情、怎樣保持友誼、出現矛盾時怎樣解決問題。保持良好的同伴關係有助於兒童獲得成功的社交技巧，能使兒童具有安全感和歸屬感，有利於兒童社會價值的獲得以及認知和健康人格的發展。即使是在幼兒園學著請求老師的幫助，學著同初識的夥伴打個招呼，第一句“對不起”、第一句“沒關係”，都是孩子向社會勇敢地邁出的一小步。
因此，父母應鼓勵孩子與同伴交往，同時要引導孩子學會合作與分享、處理同伴矛盾，學會社會交往技能以及發展友誼。在這個過程中，爸爸媽媽要注意孩子雖小，但其實內心敏感，要儘量多給予積極正面的回應。同樣幼兒時期也是孩子初步瞭解和熟悉社會規則的階段，父母正確且必要的引導有助於孩子形成積極的自我意識，培養孩子基本的社會交往能力，培養孩子的秩序感，責任感，為進入小學的學習與生活打好堅實的基礎。
文章|綜合於中國教育報
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