逢時而生

要回答這個問題，先明確兩點：

其一，抄教案除了應付檢查，一點意義都沒有，純粹浪費時間和精力！

題主的問題本身也是存在問題的，拿“把重點寫在課本上”與“抄教案”比較，這很不妥，如果要比較，應該是拿“把重點寫在課本上”與“寫教案”比較，寫教案是教師自己在備課，而“抄教案”不是！

其二，備課不等於寫教案，寫教案只是備課的重要組成部分，而不是全部。備課除了寫教案外，還要備學生，某知識點，哪些學生可能有難度，哪些學生需要多給一點才能吃飽，都是備課的內容。

明確了以上兩點，我們就可以得出哪種方法更實用一點的答案了。哪種方法更實用一點呢？應該是因人而異，因習慣而異。

一般的，年輕教師，對教材的知識體系把握不夠，在重點突出、難點突破方面還沒有什麼經驗，應該寫教案，寫的詳細一點，注意的地方用不同顏色的筆標註一下，起到上課時提醒自己的作用。這是一個新教師教學成長的必經之路，沒有捷徑可走。

你讓一個剛走上講臺的新教師，把需要注意的地方寫在課本的空白處，結果是密密麻麻，不上課在那裡看都吃力，還能起到提醒的作用嗎？還能讓他很好的實施這一課的計劃嗎？能完成教學任務嗎？都是不可能的。

而對於成熟的教師，對教材體系瞭然於心，對需要突出的重點和突破的難點，都有豐富的經驗，他們需要的，是上課時不要因為管理學生等其它因素忘記了，所以寫在課本空白處作為提醒。他們寫的不僅僅是上課內容，還有學生情況。

如一位教師在空白處寫：王1、李3、趙3簡算4，張3、趙4、王2應2，這樣的文字別人看不懂，但是老師很清楚，1組的王同學、3組的李同學、3組的趙同學、簡便運算的第四題重點關注，可能有難度，3組的張同學、4組的趙同學、2組的王同學應用題的第二題要關注一下。等等，你能說這個不實用嗎？恐怕比抄一百遍教案都實用吧！

在備課這個問題上，我們的教學管理者一直沒有解決好，檢查把教案抄寫是否工整、環節是否齊全作為重要的評判標準，而不是把實用實效作為重要標準，導致把備課庸俗化成為抄教案，目的純粹變成了應付檢查。

此風不可長，此風可休矣！

教師妹子一枝花

這是一個很實用的問題。作為一名初中語文高級教師，我來談談我的看法：

首先，按規定寫教案，是教學常規的基本要求。教師備課，是有固定的要求的。為什麼這樣說呢？每個學校都有教學常規檢查吧，教學常規檢查所依據的往往都是“教學六認真（也有七認真）”的，在這個“六認真”或者“七認真”中，第一條就是“認真備課”。你總不能說，我的教案在書上吧？備課，一般通俗的說是“四備”：備教材、備學生、備教法、備考試，每一個“備”，都需要認真思考乃至研究，你想，抄一本別人的教案，能起到這個作用嗎？但教案的範例，可以借鑑。就以教學目標來說，知識與能力、過程與方法、情感坦度與價值觀，看起來容易，抄也容易，可真正落實到一節課上，那都是大學問！

其次，不照著教案念，是教師的基本功。教室上課，是不能照著教案唸的。一般在中小學，教師拿著一本教案，三五分鐘唸完了，學生雲山霧罩，啥都不知道，你說是不？我當年實習的時候，同組有個同學，一節課的教案，寫了好幾周，好幾千字，稿紙都用了十多篇。上課的時候，10分鐘，唸完了，剩下30分鐘，大眼瞪小眼。再說了，拿著教案講，小學的孩子可以糊弄，到中學，你就糊弄不了了，學生會看不起你的——你都搞不清楚還給我們講？不然，為什麼還要照著念呢？

學生都看不起你了，你還教什麼教？

再次，將兩者結合，是可以收到好效果的。那麼，既需要認真地寫教案，又不能照著念，那不是多此一舉嗎？那還不如直接寫到書上呢？我的觀點是，先在教案本上寫一遍，把各個環節想清楚，把教學的目標、重難點和教學的方法想清楚，之後，再把有些重要的內容，寫到課本上，這樣，就兩全其美了。再說，這不就相當於“二次備課”嗎？備了兩次，你對教學內容的理解，是不是更清晰？你對教學方法的運用，是不是更得心應手？你對教學目標的實現，是不是更手到擒來？

（我是三水三心，

語文高級教師，

資深教育人，

一起討論教育問題。）

三水三心

教師備課，到底寫在哪裡，這不能一概而論，這與老師的教學經驗，教學能力有莫大的關係。

一節課的教案就像是一個策劃，如果沒有寫，沒有策劃，在上課時教學重點及教學目標不能很好的把握和明確體現，學生的課堂活動安排存在很大的隨意性，條理不清、輕重不分，教者思緒不明，學者一頭霧水。如果策劃的好，目標明確、條理清晰、層次分明，那麼在教案的實施過程即上課時就能得心應手、有條不紊、中心明確。

教師在授課的過程中，無論你準備的多麼充分，教學過程都不一定按照預設的程序進行（除非你自導自演，不讓學生活動），可能靈光一現，有更好的辦法處理某一環節，或者某知識點處理失誤，課後要記下來，進行反思，更好的提高自己的教學水平。

寫教案可詳寫，可略寫，但必須要寫，這是有教學經驗及水平決定的，

學校在教學管理中，每學期都要檢查教案。這主要是杜絕無教案上課。這樣還有個別人無教案，使用舊教案，抄教案，或者說寫在書上。

對於敬業的老師來說，教案寫在哪裡都可以，而對於責任心較差的老師，教案還是寫在教案本為好。

小眼看教育

要點的要寫錯了。

你這是兩個完全不相干的問題啊！備課就備課，跟抄教案有什麼關係？

一般教師備課前都會參考教參，教參上會提供本課中的重點，或者說要點，這些重點其實說白了，老師不看教參，單看教材也應當知道，因此在課本上進行標註，會對上課更加適用，這是針對上課拿書的老師的。

還有些老師，上課都不喜歡參照書本的，比如說我，英語課一般一節課重點也就那麼幾個，備課的時候研究教材，參考教參，重點已經爛熟於心了，制定學習目標，然後寫教案，教師的心中早已經有一套上課流程了，最多就是上課時如果卡殼了就瞄一眼備課本，你說寫在書上實用還是備課本上實用？

還有一些科目的老師，經驗非常豐富，比如說文科歷史老師，他們都是帶著故事來上課的，不用書不用備課本，用他們的故事征服學生，你說要點該寫哪裡？

另一個問題，抄教案範例，這個我不發表意見，因為很多老師對手寫教案都很排斥，我自己的想法就是，備好課是對學生的尊重，如果對自己上課沒有把握，在備課本上寫一下教學流程即是對學生的負責，也是對老師本身負責，而且流程這種東西，完全可以簡要寫，每節課都寫一次，積少成多也不必等到檢查時猛補，對不對？

因此，你得轉變觀念，老老實實備課，假以時日，一定會對這方面更熟練的！

祝你成功！

shagua1011

教師備課，教案寫在哪裡更實用呢？這與個人的教學經驗和教材熟悉程度有關。

一，年輕教師應該認真書寫教案，理由是

年輕教師教學經驗相對不足，需要考慮怎樣把本節課的知識有效的銜接起來，將知識系統化，使課堂知識有機的連成一個整體。

各知識點間的銜接或者新知識點的引入，需要用生活實例、精彩的語言描述、故事趣聞等，將新舊知識自然的連接起來。這些方法課本上是沒有的，是自己備課過程中反覆思考，對比選擇出來的，是自己獨特的方式方法，對自己提高教學能力非常重要，需要一點點積累起來。這些方法因為字數多，不適合記在課本上，需要在備課本上記下來，並把備課本保存好。

也就是說，年輕教師應該認真書寫教案，並做為資料保存起來，

備課本即是年輕教師的勞動成果之一，也是教學的財富。

二，老教師教案可以少寫，理由是:

工作多年以後，教材非常熟悉了，能夠熟練的駕馭課堂了。以前的備課本也留了不少，且年年改進，需要在備課本上寫的東西逐漸減少了。把課堂重點，思維的亮點，寫在課本上更方便一些。這樣可以把有限的經歷用在查閱資料，提高教學經驗上。

如果遇到教材變更，我認為老教師也要在備課本上寫教案，課本上寫字的地方不足以把該記的東西都寫下來。

這是我教學中的做法，不知是否適應別人。

青草悠悠666

教師備課，是把要點寫在課本上實用還是抄教案範例實用？作為一名工作多年的一線教師，

一，多半老師寫教案都是應付差事，起不了大作用。

因為教師這一職業比較特殊，每天上班不只上課這一件事，課前要備課，課後要批改作業，平時要管理學生還要應付上級的各項檢查,經常弄的身心疲憊，所以對於學校要求的書寫教案對於教師來說是一大負擔，教案學校要定期檢查，不得不寫，老師就只得擠時間，加班加點來搞突擊,往往是照著教參上的案例抄寫下來，慌慌張張抄完,其實對於抄的內容全然不知，白白浪費了紙張，時間和精力，還不如認認真真的鑽研一下教參，把握好重難點，把重點標註在課本上更實用一些。

二，別人的優秀課例未必適合你的學生。

每個地方的教育機制都有所不同，每個地方的學生接觸的教育方式也各不相同，每個地方的孩子也都存在著個體差異，所以說別人的教學案例再好再精彩也不一定適合你的學生，所以講課一定不可以照搬別人的案例，只可以用來作參考，教師要根據自己班學生的真實學情來制定適合他們的教案。

旅途中的見聞

教師備課，多數討厭每天寫教案。

我個人覺得把要點寫在課本上比較實用，寫在教案上沒多大用處，對於老教師而言教案多數是為了應付檢查。

不過新教師不同，新教師五年內必須寫詳細教案，堅持寫詳細教案會提高自己的教學水平。

像我備課，都是把本節課的重點用紅筆劃起來，並且標註如何突破，或者學生應該注意哪些問題，或者考試中會如何考。反正我基本不寫在教案內。

再有，我上課很少看課本，基本在備課時就把這節課的教材記在腦海中，打開課本只是為了給學生展示今天要學得是哪些美容而已。

賓哥數學

題目中有一個字是錯的，希望以後提問題時要注意。教師將備課寫在課本上，或者說抄寫在教案上。這要根據老師的工作態度來決定，有時候還決定於老師的工作經驗。

首先對於新教師還是抄寫教案更容易一些，有的人覺得抄寫教案實在浪費時間，在實際上中國有句古話。讀書千遍，其義自現。另外，中國歷史上有個名人叫劉向，寫後漢書的那位。他有一個典故，就是抄書。抄書能夠給人以思考，在思考的過程中，提升自己的一些知識與能力。新教師參加工作之後，在抄寫教案的時候，如果用心的進行思考，那麼會提升很快的。正如孔子所說的，學而不思則惘，思而不學則殆。所以說，抄寫教案並不是有的人認為的那樣浪費時間，把時間浪費掉，沒有時間去想去做。老師通常會教育學生，書到用時方恨少，但實際上，老師作為一個專業的教育人員，教育別人多讀書的時候，用心寫字的時候，多思考的時候，往往自己也沒有做到，所以說抄寫顯得對新教師更好一些。

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其次，對於老教師來講抄寫和在書稿上隨手記要點都是必要的，抄寫的重要性在上一段已經描述，隨手記要點是不要放過自己的閃光點。在教育教學與課堂教學中，我們通常有許多的靈感，這些靈感如果不隨手記下的話，那麼很快就會消失。所以我建議老教師或者說新教師也要在書稿上隨手記，對於一些成熟的想法，更要養成一種寫小品文的習慣。這樣的話才能夠不斷提升自己。寫字的時候，也就是思考的時候。每個人在生活中都是優秀的，但是有的人到最終變成優秀的人，而有的人，時間長了就變得沒有優秀的，小學階段，我們曾經學過一篇語文上的文章，叫猴子下山。有許多老師或家長都可能還記得這一段兒。如果記不得的話，那我可以上網上去搜一搜。其實無論做老師還是普通人，堅持總結與思考都是可以得到提高的。

最後對於這是在課堂上學之前是否寫教案，或者將教案如何形式來寫，每個人都應當結合自己的實際來完成，另外，由於現代信息技術的發展，將按的形式是否必須以書面的形式完成，也是值得商榷的。抄寫教案，只是針對，還沒有實現信息化的課堂，如果已經實行了信息化，那麼多思考，隨手記，多交流才是新教師的成長之路，對於抄寫可能的確顯得有些多餘。

以上是我對教案的一些看法，總之，任何事物都要與時俱進，適合自己的才是最好的。唯有學習與思考，才能改變自己。

懂科學的歷史狗

這個要看老師的個人水平，就新教師而言還是規規矩矩備課為好沒有一定的基礎，沒有學會走就跑是不合適的。

至於老教師也要看水平，其實現在很多地區正在推行一些授課模式，這也是實踐中摸索出來的，一個群體他的水平也是參差不齊的，比如郊區大多數的老師的水平有待提高，需要通過一定的形式來固定，然後來提高老師的整體水平。像這種情況，初期用教案來規範一下，也是可以的。

而等到了老師們已經熟悉這種模式了，舊案新用也不錯。

還有一種老師他的水平較高，上課就不要規定模式了，他們可以自由發揮，往往這樣的課堂更有實效！也更為學生喜歡，課堂也更容易生髮出新的生長點。這些老師在書上寫寫劃劃是可以的。

自己屬於哪一種，排排隊吧😜

琴島教育

教師鑽研教材以後，形成的課堂教學方案叫教案。無論是寫在課本上（簡案的一種），還是嚴格按照教案格式抄錄（詳案），都是教案的形式，無可厚非。但從教學“精細化管理”的角度來看，顯然寫在課本上太過簡單，應付不了檢查，難以交差。

一節課效果好壞，與備課是否周詳息息相關，而教案又是備課的過程痕跡體現（記錄）。對新進職老師而言，最好使用詳細教案，課堂上才不容易遺忘之前備課時的靈感。

事實上，如果學校推崇人性化管理前提下，有經驗的老師多數使用簡案，一堂課的難點、重點、例題心中有數，對學生的接受程度更是有預見性的心知肚明，很多公式、過程和要點都是個性化符號來體現；有些人甚至連課本都不需要，每一節課仍然精彩絕倫，效率很高。但從“精細化管理”的角度來看，他她的態度責任心顯然就不行了-------你你你連教案都沒有，說明你沒備課，還有師德師風嗎，你不配當老師，扣你績效！！！

別問為什麼，森哥還真遇見過檢查教案時只認手抄本、不認電腦打印版的鬧劇。呵呵。電腦的作用是什麼？第一，可以上網借鑑同行的思想精華，站在巨人肩膀上備課，不更有高度深度嗎？第二，融入自己的靈感以後，鼠標輕輕一點，整個教案就打印出來了，效率多高！

然後騰出了時間，可以批改作業，可以泡杯茶輕鬆片刻，也可以瀏覽網頁收集學科相關知識，有助於上課時隨手拈來，營造課堂小高潮。

而手工撰寫詳案，需要花費很多時間，主要體現在抄錄上面；所以簡案就能成倍數節省時間，因為字數少。

如果拋開“精細化管理”，森哥支持簡案。課堂執行簡案時，往往更能跳開之前備課時的侷限，更能吸引學生，進而提高課堂效率。

對森哥的觀點，估計最不爽的就是校長們了！哈！

關鍵字: 教案 備課 課本上