今天上午看了上海 TESOL 大會的直播，三場 Keynote Speech，三位學者從三個角度為大會奠定了基調，很有意思。
提前說，這一篇小筆記相當主觀，相當於我給自己劃重點，分享出來給大家。
今天上午的三位 Keynote Speaker 分量都很重：
David Nunan
這位是 TBLT 的旗手，以學生為中心的理論和實踐先鋒。我在教師培訓第一年的課程當中，特地選了他的那本《任務型語言教學》做句讀，這本書在國內有英文版引進版，很便宜，大家可以買來看看。
大概五六年前，TBLT 火了一陣子，現在開始靜水流深，人們提的不多，但實際操作已經有了變化。OK，很多人也許都是衝著 Nunan 教授來，包括我自己。
觀後感劇透：本來是期望最高的一個演講，但還是被學術風打敗了，一會慢慢說。
Ester De Jong
美國佛羅里達大學教授，她的主頁在這裡 https://education.ufl.edu/faculty/de-jong-ester/ 。 看簡歷來說，這位女士的重點在 Multilingualism ，坐落地點在佛羅里達也是研究多語言的寶地。
觀後感劇透：本來沒什麼預設，結果超越期待，非常接地氣的觀點。
程曉堂
北師大外院院長，《中小學外語教學》主編。大家可以在百度上看到關於這位教授的介紹 https://baike.baidu.com/item/程曉堂。
觀後感劇透：這篇演講的信息量很大，前兩位學者在學科和世界範圍做了介紹，最後一篇落地到中國，也給人很多思考。
好，下面一個個地說。
David Nunan
題目：“It Won’t Work Here”: Revisiting Learner-Centered Language Education
看重點，關鍵字 Revisiting奠定了這篇 Keynote 的基調是一篇 Literature Review，Nunan 教授回顧了 Learner-Centered Language Education 的心路歷程，發展流派，當中還穿插各種人性小故事。
插播一下：大家可以看很早以前巴別塔的過往帖《那些年我們上過的英語課》（回覆【那些年】三個字，獲得鏈接），這是縮略大白話版本的英語教學流派發展介紹，各位笑納之後可以見笑了。塔客學院的老師們也可以去回顧一篇同名的視頻，當中有更詳細的講解。
學術預警：如果聽眾沒有在英語國家念過應用語言學專業，可能會對這篇演講超級懵圈，因為當中充斥著各類學術名詞，額滴神啊，一秒讓我回到了當年去 AAAL 開會的感覺。Nunan 的風格是典型學術大牛作報告，這群人預設聽眾已經有了必備專業知識，然而在中國並不是這樣。嘿嘿，回頭我寫一篇《如何解讀 David Nunan 的 TESOL 中國演講》，估計得寫一個星期，你們要是想看，就點贊給我鼓勵。
其實這些學術名詞真心不要怕，我認為各位老師直接跳到最後看結論就好了，結論就是：
我們在知識爆炸的年代，要給學生實際交流的理由，內容比形式重要，簡稱四個字：從用出發。
讓我記憶深刻的卻是一個小故事：
Nunan 說自己還是菜鳥老師的時候，去一個比較貧窮的地區學校教書，班上的學生特別亂，結果有學生下課之後居然要人身攻擊他，險象環生之後，他沒有把這為小青年教送警察，而是和他談啊談，瞭解他的生活。
後來他發現了另外一面，這為新移民小青年本來希望能夠當醫生，造福自己的社區。結果家境貧窮，上升渠道也有限，他的爸爸就等著孩子到15歲（澳大利亞的工作年齡），讓孩子趕快放棄去賺錢。所以孩子很憤怒、很無助、很激動，做出了傻事。
Nunan 老師瞭解這一切之後，耐心地鼓勵這為青年，也爭取讓她繼續學習。
最後這為青年成功完成學業，也成為了一名教師。
這個故事讓我唏噓思考了很久，教育說到底，是人與人的事。
無論在哪間教室，教育都是一個人去真心包容、聆聽、鼓勵另一個人的故事。
Ester De Jong
題目：The Changing Landscape of English Teaching: Integrating Content and Language
De Jong 女士提到了一個重要的問題：教英語教什麼？
答案並不是語法、詞彙、閱讀理解，而是 culture competency，文化交流的能力。
除此之外，她也講到了很多教學方法。例如，co-teaching，兩個老師在一起教。請注意，這絕對不是國內現在超級流行的“雙師課堂”，很多所謂的“雙師課堂”其實是一個老師加一個助教，這其實還是一個老師。這裡她說的 co - teaching 是兩個平等的老師，甚至來自不同的學科，有不同的背景，兩個人共同在課堂呈現內容，重點是內容，兩個老師可以從不同的角度提供更加鮮活的內容。
她另外一個很好的觀點 —— 不要孤立語言，語言存在於學生的生活裡、過去經驗中、在文化的交流中。翻譯過來就是，學語言不是學語法糾結這到底是限定性還是非限定性定語從句，而是要走到生活中去用，用語言認識朋友，接觸信息，交換思想。
這讓我想到李杜老師（推薦李老師的歲月靜好公眾號“李杜的雙語世界”，我潛水圍觀他的號很久了，哈哈。）在今年早些塔客學院線下工作坊時，李老師說了一個比喻：
（大意）英語猶如一扇窗，很長一段時間內，很多學習者仔細得研究窗戶的質地、紋理、構造，而沒意識到推開窗戶看外面的世界。
好，一句話總結一下：教英語的重點是內容。
程曉堂
題目：What Do We Learn from Students' Memory of Their Past English Textbooks?
一看題目就很歡樂，從學生們對英語教材的回憶教了我們什麼？嘿嘿，你想到了李磊韓梅梅，的確，程教授也提到了李磊韓梅梅。
如果說 Nunan 的演講是 Literature Review，程教授的演講類似一個 Paper Presentation，我個人兩個都喜歡。
程教授的研究方法很簡單，找大學生來問“你還記得英語課本里的內容嗎？” “如果還記得，當中有哪些你喜歡或者不喜歡？為什麼？”
那麼大家都記得什麼呢？
文學作品節選：大多數都是故事，例如偵探故事、小劇、日記、虛構類等。
給學生新知識的內容：科學小知識、世界遊記類、野生環境保護、音樂、健康醫療知識等。
外國文化：器物、食物、歷史名勝、習俗傳統、名人等。
大家的回憶還包括教材當中出現的人物：
李磊和韓梅梅，特別80後的標誌。
吳一凡、Mike、Zoom & Zip 嘿嘿 這是代溝驗證器。
DaMing, Lingling...
Baobao, Maomao, Mike, Sarah
Mockey, Ken, Ann 後面這些都是00年之後的作品了，繼續代溝驗證器。
還有一些回憶跟 Hands-on 活動有關，讓學生有體驗、有經歷，自然記憶深刻。
還有一些遊戲，例如 Bingo 遊戲，單詞迷宮，聽力填色，畫圖猜圖（Sihouettes）等等。
羅列了以上這些，我要說的是，人們都喜歡知道別人的故事，都喜歡知道以前不知道的信息，都喜歡參與，所以各位老師們，要如何組織自己的課堂？還要一個人幹講，讓學生做筆記麼？這個明顯不可以。
By the way，程教授還提到了學生不喜歡的東西：單詞表。
哈哈哈。
噢啦，我的私房小筆記就這麼多啦，很主觀，希望能把三個小時的內容給你叨叨一下下，能對你有點幫助啟發。也歡迎大家一起來留言討論。
最後說一說內容以外的內容，我是在網易雲課堂觀看了直播，很方便，也很期待雲課堂放出更多分會場和其他重要講座，我覺得會有很多老師樂意購買觀看。大會組織總體非常好，很有趣。
小筆記作者
PS 一下：本篇講座內容均為各位教授研究成果，對於講座的看法系原創。大家還可以移步 2018 TESOL 中國大會網站（https://tesol.i21st.cn/2018/#speakers）獲得更多信息。
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