前些日子，為了鍛鍊寶寶的精細運動，給她買了盒蠟筆，讓她學著在紙上劃兩下。
吃過午飯後，我覺得是個不錯的時機，就拿了一支蠟筆出來，放了一張紙在她的餐椅上，演示給她看怎麼做。
這個階段的寶寶模仿能力很強，我做了一兩遍，她很快就學會了。接著我就放心地去洗碗了，讓她自己玩。
剛一扭頭，發現她把蠟筆就塞嘴裡了，寶寶按說已經過了口欲期，現在很少什麼都往嘴裡塞了。我立刻衝過去把嘴裡殘留的掏出來，再揪出座椅拎到洗手池去漱口，並且告訴她，這個不能吃。
我並沒有放棄，還是把她放回餐椅。指著她的蠟筆和紙，再演示一遍，說，這個是用來畫畫的。這一次，我沒有離開，就看著她。誰知道娃以迅雷不及掩耳之勢速度又把蠟筆塞進了嘴裡。又是掏嘴又是拎洗手池，又忙活了一通，告訴她，這個不能吃。
可憐娃攤上了個不撞南牆不回頭的媽媽，我依然把她塞進了餐椅，一邊演示給她看，一邊說，你看，這個是用來這麼畫畫的。娃在紙上畫了一會兒，我舒了口氣，只見她再次把筆塞進了嘴裡，並且顯然對味道不是很滿意。
這次，我氣急敗壞地給她掏了掏嘴，一把抱出餐椅衝向洗手池，喊出那個家長大忌的句型：“不是跟你說過了嘛！（“早就告訴你”系列忌諱句型），這個不能吃！”
好吧，我被娃搞得冒火了，把她扔進遊戲床，娃對這一切不明所以，哇哇地哭了起來。
我起身去收起了她的紙和蠟筆，認真地擦桌子洗餐盤，就像每頓飯後都要為她收拾殘局一樣。
壞了，我突然想到什麼，停下手裡的活，過去抱起了娃一邊道歉一邊安慰她。
對不起寶寶，你沒錯，是媽媽錯了。
對於她來說，餐椅就是她吃飯的地方。我們平時給她吃的也都是放在她的餐盤上，讓她自己撿著吃，
她理所應當地認為，所有放在她餐椅上的東西都是用來吃的。以她的認知，她怎麼知道那也是可以畫畫的地方呢。腦海裡一剎那蹦出讀過的《西爾斯親密育兒全書》中的一個例子。
西爾斯博士有一個四歲的兒子叫斯蒂芬，他跟著兄弟姐妹學會了把漂浮的玩具扔進游泳池，於是他把爸爸的錄音機扔了進去。
在他心裡，那隻不過是爸爸的玩具。西爾斯博士當然生起氣來，因為那不僅僅是一臺價值三百美金的錄音機，還存著他的錄音書稿。
而西爾斯的太太，則提醒他，斯蒂芬只不過做了與他成長階段相稱的事情，而西爾斯博士才是那個行為與成熟程度不相符的人。
他的年紀已經不小了，本就應該懂得，不要把自己的”玩具“放在斯蒂芬夠得到的地方。
孩子沒有錯，錯的是我們。想明白這個之後，我對寶寶的忍耐度提高到前所未有的一個高度。
看著她扔了一地的玩具，我告訴自己，她沒有錯，她只是在做這個年齡都會做的事，我要慢慢教她收拾；
看著她把自己的書全從書架上扒下來，翻書的時候卻只翻兩頁，我告訴自己，她沒有錯，她只是在做這個年齡都會做的事，我帶她一起讀；
看著學步期的她每天跌跌撞撞，扒櫃子扒桌子，嘗試探索家裡每一個角落時，我告訴自己，她沒有錯，她只是在做這個年齡都會做的事，而我，要保證家裡她能夠得到的地方都是安全的。
當我試著以她的角度看這個世界的時候，我突然理解，當她打開櫃子找到自己平時吃的餅乾時，該是多麼地驚喜；當她抱著爸爸的臭鞋往自己腳上套的時候，又是多麼地新鮮有趣。我再也沒有嘆過一次氣，上過一次火。
我只是平心靜氣地看著她搗的每一團亂，眼帶著笑意，跟她、跟自己、跟這有娃以來兵荒馬亂的生活，和解了。
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