課堂氛圍是上好一節課必備的 “調味劑”，關係著學生的學習效率和對這節課的喜愛程度。但上課時會出現課堂氣氛沉悶的情況:學生不與老師互動，也不主動回答問題，老師也覺得越講越沒趣，慢慢的學生思維呆滯，就更別提課堂的生成性。或者有時一節課又太過活躍，整堂課都有學生嘰嘰喳喳的回答問題，導致其他學生聽不到老師的正確講解，也耽誤課程進度，造成“一片繁榮”的假象，其實學生的學習效率也是低下的。想要解決這一問題，就要先找到問題的源頭是什麼?
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為什麼課堂氣氛沉悶？我總結出來有以下兩點：
一、教師原因：
(1)教師在講課時語言枯燥，語音語調平白直敘，沒有抑揚頓挫，學生聽起來就無精打采，甚至昏昏欲睡。
(2)教師在講課時單刀直人， 只顧自己“賣力表演”，不管學生能否跟上。
雖然新課改已經深人實施，但仍有老師“填鴨式”教學，沒有師生互動的課堂也註定無生機可言。有的老師也跟學生互動了，提出一系列問題，然而沒等到學生找到答案， 就忍不住把答案放出來了，還理直氣壯說自己是節約時間，久而久之，學生也不願回答問題，哪怕再簡單的問題。
第二，師生關係方面:
學生有時因為不喜歡老師所以不喜歡他教的學科，或者因為不喜歡某一科而不喜歡老師，無論怎樣，良好的師生關係對於調節課堂氣氛都是非常有效的。不能“親” 其師，就很難“信”其道。當學生不信任老師，不覺得老師講的內容對他有幫助的時候，他就不願意學也不願回答問題，課堂自然就會沉悶。
解決課堂氣氛沉悶，從以下幾個方面入手：
第一，老師的語言魅力和良好的情緒。
講課時講得生動有趣，旁徵博引，學生自然喜歡聽。若是授課內容確實枯燥，教師可以幽默一下，讓學生開懷大笑，課堂氣氛會活躍起來。另外，教師的情緒情感也非常重要。教師的慷慨激昂會把課堂氣氛渲染起來，當然，教師也需要穩定的情緒，不要突然發脾氣，咆哮的教師不會有活躍的課堂氣氛。
第二，教師的課程設計
好的導入是成功的一半，設置懸念，引人人勝，學生在老師的帶領下步步深人，積極思考，這是最理想的課堂狀態。另外，如果老師總是拋出很難的問題，學生都懵了，回答不了，慢慢就“偃旗息鼓”了。 因此，老師不妨把較難的問題設置成“問題串”，由易到難，層層拔高，學生的思維也能層層遞進，課堂中時時進發出“智慧的火花”。這樣的課堂想不活躍都難。
第三，換位思考
授課時，站在學生的角度，思考他已經有的知識是什麼?他的學習難點是什麼?他為什麼不想聽課?他為什麼回答不了問題?他為什麼不喜歡我?當站在學生角度考慮時，很多問題就會有答案。當學生提出新的問題時，不打壓學生，鼓勵學生提出新的問題或說出自己的想法，課堂氣氛就會好起來。
第四，建立良好的師生關係
良好的師生關係就是讓學生感覺到，老師永遠是他們]的精神港灣，成長路上的引領者。這樣，學生會在上課時認真聽老師講課，跟老師有密切的眼神交流和語言交流。老師要公平對待每一個學生，尊重每一個學生，給他們犯錯和改正的權利，關注她們的內心和思想的變化，和學生亦師亦友，自然會有和諧的課堂氣氛。
那為什麼有些課堂太過活躍? 我分析原因有以下幾點:
第一，教師掌控課堂的能力不強，不能收放自如。
課堂掌控是教師的基本功之一，基本功紮實了，課堂才會更高效。
第二，學生想表現自己，也許是會回答的問題，就不假思索地說出來。
當班裡有多個愛表現的學生時，課堂氣氛就會一下被“點著”，但也會因此紀律混亂，影響課程進度。
第三， 學生不怕老師，或者覺得跟老師關係特別好，老師肯定不會怪自己隨意接話，不舉手就回答問題，或者提出一一些跟學習內容完全無關的問題。
這種情況下,解決問題從以下幾方面著手:
第一，提高教師的基本技能一課堂 掌控的技巧。首先，教師在開始，上課前就跟學生立好規矩，課堂上需要學生怎麼做，哪些可以做，哪些不可以做，做了有什麼獎勵和懲罰，溫暖而又堅定，在徵得全部學生同意後開始實施。在教學中，培養這些常規高效管理，使課堂更有序更可控。其次，老師充分利用聲音、眼神交流和肢體動作，當氣氛過於活躍時，給學生一個手勢，學生就能領會老師的意思，老師的一個眼神，學生就知道接下來該怎麼做。
第二，對於愛表現的學生，給他們表現的機會，但要一步步引導他們深人思考， 表現好了給獎勵，表現不好弓導他們先深人思考再回答問題。告訴學生，表現一定要用到正地方，才有價值。
第三，好的師生關係應該是敬而不畏，親而不肆。這一點上，老師要把握好度，自信而權威，不能讓學生在課堂上“放肆”， 影響課堂紀律。
寬鬆、和諧的課堂氛圍不僅會使師生身心愉悅，也會大大提高課堂效率。
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