有一位小學生的家長給我來信，信裡訴說了自己的苦惱。
之前，這位家長以嚴厲為主要風格，對孩子動不動就是嚴詞斥責，氣急之下動手打孩子的次數也不少。每次打過孩子，又心疼的要命，特別是看到熟睡中的孩子，夢囈中的一聲抽泣，自己眼淚就如泉水一般湧了出來。
雖然他對兒子如此嚴厲，但孩子依然我行我素。這是位有想法的家長，她意識到了自己的問題，自然會尋求幫助。恰好學校召開家長會，她就把自己的苦惱說了出來，引起了不少家長的共鳴，不少孩子都那麼不讓家長省心。
老師告訴家長們一個法寶，就是教育孩子時，一定要尋找孩子身上的閃光點，就是要誇誇誇，往死裡誇！
後來，學校搞了一次公益活動，請專家就如何教育孩子給家長們做個報告，這位家長又去了。在會上，這位專家也亮出了同樣的觀點：誇誇誇，往死裡誇！樹立孩子自信，消除孩子自卑。
讓這位家長苦惱的是，她堅持了很長時間，但絲毫未見效果，如果說有效果的話，就是孩子自信到了自負，考試每次還是考不好，但不像以前那樣不敢吱聲，現在考不好卻變得理直氣壯了：我很聰明，我腦子好，只是我粗心馬虎了一點！
這自負，讓這位媽媽哭笑不得，她現在很困惑，倒是是嚴厲好，還是這樣往死裡誇好呢？
有這樣困惱的家長不在少數，有些孩子，一講就懂，一做糾錯，一考就迷糊。平時做作業，磨磨蹭蹭，手裡不是橡皮、尺子就是筆甚至是玩具，把玩不已，根本停不下來。過一會，大小便又來了，成了衛生間的常客，出來了，又渴了，喝水，餓了，吃零食，反正是停不下來，作業總是在家長的催促中完成，往往拖延到11點，細細看看，質量還不行。但要保證孩子睡眠啊，只好忍了。
這讓多少家長欲哭無淚，束手無策，於是一聽說誇誇誇管用，便奉為至寶，你真棒，你真聰明，你真能幹……諸如此類的短句子，把孩子誇上了天，自信了，神氣的很，可考試還是一樣的錯，成績還是一樣的不好，作業還是一樣的拖拉！
嚴厲不行，誇獎也不行，怎麼辦？
其實這話都不對，所謂的嚴厲指的應該嚴格要求，規矩就是規矩，孩子必須有規則意識。但是嚴格要求，並不是斥責打罵，還是明確達到的標準和行為習慣。這方面，不能讓步，如果一味的退讓，培養出從樓頂向下扔磚頭的孩子，一點也不奇怪。
要不要誇，也就是表揚，要不要？當然要，表揚為主，批評為輔，這是個原則。
但是，這個表揚是大有說道的，不是隨便誇誇就可以的，那種“嗨嗨，你真棒”“嗨嗨，你真聰明”式的表揚，其實是一味毒藥，這樣誇就等於喂毒，對於孩子的性格形成和成長，極為有害！
表揚是個技術活，是需要學習培訓才會熟練使用的。現在，很多行業都要求持證上崗，學校裡的教師也要具備教師資格。而家長卻從來不需要持證上崗。而在培養孩子上，對家長的要求比應該更高，因為他們是孩子的第一任老師，也是對孩子影響最大的人。持證上崗當然不可能，但學習卻是非常必要的。
那麼，到底應該怎樣表揚孩子呢？其實，準確的說，我們要做的，應該是鼓勵式的表揚，而絕不是稱讚，也就是誇。只要你張口表揚孩子，就必須是鼓勵式的，沒有鼓勵的表揚，就是毒藥，家長切記！
如何鼓勵？精確到點位，有態度，有溫度。在邏輯推理上有個三段論，我們借鑑一下，鼓勵上也可以概括出一個三段論，如下：
一段：描述你所看到的，當然是好的，孩子以前沒有做到的。比如：今天你房間好整潔！（驚喜有溫度）
二段：兒子，今天走進你房間，我特別開心，特別舒服！（有態度，有溫度）
三段：你把文具都放到文具袋裡了，課本都放到書包裡了，課外閱讀書整齊地擺在書桌上。（精確到點位：文具進袋，課本進包，書擺放整齊）
這跟誇他真棒有什麼不同嗎？大不同！這裡強調的是過程和進步，而稱讚關注的是結果和成績。而孩子需要的，是你肯定他們的努力和由努力帶來的進步。
這鼓勵三段論其實應該再加一段，成為鼓勵四段論，最後以欣賞和稱讚的口氣追問一句：兒子，你是怎麼做到的？
孩子會樂於分享他做的過程，在交流的過程中得到積極的心理暗示，以後，這樣的好事還會少嗎？如果你長期堅持以這種鼓勵式的表揚來誇孩子，孩子身上的毛病會越來越少，優點會越來越多！
誇獎是個技術活，好好學學吧，為了孩子，也為了自己省心高效，值！
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